陈红江深耕福建中职教育30余年，2025年响应闽宁协作号召赴宁挂职海原县职业技术学校校长。他以“精细化、精准化、精致化、精品化”的“四化”路径为核心，创新实践“专业适配产业+师徒结对育师+校地资源互通”职教帮扶工作法，建立“校长统筹+中层落实+教师结对”三级联动机制。他推动学校停招4个不适配专业，新增新能源汽车、机电工程、现代物流等核心课程，设置畜禽专业，对接海原肉牛产业；带领12名帮扶教师结对培育36名本土青年教师，推动福建优质职教资源在海原落地生根，为闽宁职业教育协作常态化、长效化提供鲜活样本。

    访：什么初心让您远赴海原支教？ 

    述：支教是教师非常向往、很神圣的事，可以把教育理念投射到偏远地区孩子身上。闽宁协作是习近平总书记亲自开创、部署、推动的伟大事业，我从30多年职教经历中成长为学校管理者，能从学校管理者角度为此尽力，便义无反顾报了名。

    访：初到海原职校，发现与福建职校有何差异？ 

    述：海原职校2011年已是国家中等职业教育改革发展示范学校，实训设施并不差，但设备利用率低，老师倾向用传统方法教学，所以要先改变人的观念，把好设备用起来。同时，宁夏企业少，职业院校“面向企业办学”样本少，老师缺少下企业实践机会，需借闽宁协作“走出去”看福建企业、看福建职教，再回来反哺海原。

    访：如何理解并推进“精细化管理”？ 

    述：以校运会为例，海原职校三天就筹备并举办完校运会，执行力强但效果不尽如人意。管理精细化就是不单纯求数量、求速度，而要把事情办得精致化、精品化。我们提出的“四化”路径正是基于前期大量调研得出的治理规划。

    访：如何推动专业动态调整？ 

    述：职业教育是动态发展的。以幼儿保育专业为例，最高峰曾招生14个班，共700人。2024年起，随着出生率下降，我校急剧缩小招生规模，把新增学位划给新能源汽车、机电工程、现代物流、电子商务等新兴专业。县领导希望专业匹配肉牛集团需求，我们就设置了畜禽专业，并持续添置实训室，让学生更好地服务县域经济。

    访：如何调动帮扶教师与本土教师双方的积极性？ 

    述：帮扶团队共9名成员，来自漳州高新职校、中卫职校和宁夏幼专，都需与本地教师师徒结对。要求帮扶教师倾心付出、善于沟通、热情主动。本地教师也有强烈求知欲，如语文组组长年龄比帮扶老师大、教学经验不差，仍希望通过帮扶提升职教理念。

    访：如何推动帮扶从“输血”向“造血”转型？ 

    述：一是唤醒老师内在意愿，通过闽宁协作请专家做职业生涯规划，出台激励机制，把参加比赛、做课题、写论文折成绩效点，与年终考核、评优评先、职称评聘挂钩；二是“导师赋能”，师徒结对后每月考核汇报；三是“教赛提能”，通过教学能力比赛、技能大赛、创新创业大赛、班主任技能比赛促成长；四是“实践赋能”，组织老师赴闽参观企业；五是数字化赋能，通过云课堂、AI智能、云上同课异构和教研活动提升教学能力。让师徒传承有序，最终打造一支“带不走”的师资队伍。