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上一篇近年来，随着社会快速发展，人们价值观念呈现多元化状态，造成了在校学生尤其是高年级学生心理问题越来越多，普遍出现的叛逆，单亲家庭、离异家庭子女的孤独，自闭症，网瘾等现象，少许学生存在暴力欺凌、仇视他人等现象，而且有低龄化趋势。通常这类学生好话听不进、孬话不想听，老师想管管不了甚至不敢管，成为“头疼学生”。
其实这类学生并非天生油盐不进，也并非一棵早已不可雕的朽木，他们的内心或许有不可为外人道的秘密，如同一层厚厚的冰，尘封了太多的东西，表现在外在行动上却又是那么与常人格格不入，显得那么另类。俗话说“心病还须心药医”，只有走进心理问题学生内心世界，把好脉，下好药，才能医好病。身为六年级体育与健康教师，我关注的不仅仅是学生的身体健康，更关注的是学生心理品质。在教学实践中，作了一些有益的探索。
一、清除杂音，纯洁心灵世界
由于种种原因，学生思想有杂念，心灵有杂音，已经产生了与之年龄不相适应的曲调。他们或可能受大人影响，不能正视成败，变得消极；或可能耳濡目染社会一些阴暗面，以偏概全；或可能被网络误导，认为暴力解决一切；或可能缺乏亲情，变得自暴自弃，容易破罐子破摔，等等。他们思绪纷乱，心灵世界潜伏了太多不着调的东西。我们通过家访、探访、谈心、交流、观察，必须找到“跑调”的根源，才能根本性的解决问题。
六年级学生王某经常独自发愣,偶尔一个人嘿嘿偷笑，有时候又没有任何先兆突然袭击其他同学，同班同学已经二十多人次被他攻击，班主任老师多次找他谈话，他总是站那里一声不吭，一脸的茫然状。班主任老师多次联系王某的父母，他爸爸在外地打工无法见面，他的妈妈以各种理由拒绝来学校沟通，总说自己管不了。班主任向我反映情况，我和她商量，必须深入家中细致家访，摸清根源，对症下药。没有提前打电话，一个下班后的下午我们出其不意地找到了王某的家中。惊讶的发现王某的妈妈已经50多了，怀里抱着一个幼儿，一脸的漠然。我们没有在意她的态度，和她拉起了家常。经过攀谈，我们厘清了王某思想形成的根源：王某的父母四十多岁生的他，打小奶奶对他百依百顺，但是奶奶年事已高，无力监管他；父母对他也是宠爱有加，但是王某的爸爸在外地打工，无法监管他；而他上面一个快三十的哥哥，已经是两个小孩子的父亲。王某母亲的精力用于哄孙子了，很少顾及王某，无心监管他。王某属于监护人缺乏管教的孩子，所以经常一个人溜到网吧上网，以致于成瘾，沉迷网络中的暴力。针对这些情况，我们认为这种情况下只有王某的哥哥，才能协助我们除掉王某内心的杂音，让王某从网络里走出来，回归一个十一二岁孩子正常的心灵世界。于是当机立断约来了王某的哥哥，我们说明了想法，跟我们的预期一样，王某的哥哥果然具有“长兄比父”的情怀，答应替父母管教自己的弟弟，当即表态一是先逐步消除王某的”网瘾“问题，然后多带领王某参加健康向上的娱乐活动，弥补父母对王某的疏于管理，最后他把王某喊到我们面前，经过沟通，王某写了保证书，愿意改正错误。后来，在家，王某的哥哥不再忙于打理生意，俨然一个父母的角色，陪王某骑行、打球、滑冰、游玩；在校，老师们也不失时机，组织丰富多彩的活动，让王某参与、融入、共享、互动，王某的变得活泼开朗，成为了一个“阳光少年”！
二、定好声调，校正心灵键盘
上述说到，学生受不良风气影响，个性偏执，思想消极，心理阴暗，甚至愤世嫉俗，他（她)的心灵充满了负面情绪。对此心理问题，光“打破一个旧世界”远远不够，必须还要“建设一个新社会”，即清除杂音后定好声调，让键盘发出的声音充满正能量，把昂扬向上的声调飘扬在孩子心灵的上空，唤醒他们，温暖他们，激励他们。
声调既定，就要让学生心灵的方向回归正常，心灵的键盘能够弹奏出和谐美妙的音乐。心理问题学生出现的情况绝非偶然形成，但也不是根深蒂固，无药可医，老师一味地说教、指正已经无法彻底解决问题，我们尝试用学生喜欢的方式化解学生心中的块垒。高某本来是一个热情大方积极开朗的女孩子，还担任班上的副班长，因为父母离异，变得忧郁自闭，不愿与人交流，对生活充满失望，老师多次与其谈心，鼓励她，收效甚微，她认为大人都在用谎言骗她，身边的人都在嘲笑她。为此，我把她一个人喊到办公室里，拿出我的手机问她：知道微信中的“漂流瓶”吗？她高兴地点点头。我让她把心里话写出来，扔一个出去，试试看别人如何回应和评价的。她犹豫了一下，我又引导她：你就说爸妈离婚了，你好烦。高某停了一会，拿着手机打开“漂流瓶”写了一句“爸妈离婚了，我该怎么办？”很快，一个回应过来了：“两个人的关心，变成了四个人的关心。换个角度想，他们幸福了，我们更幸福了！”高某眼睛闪现了一丝亮光。我趁热打铁，让她再发一次同样内容的“漂流瓶”。也是很快。第二个瓶友的话更是温暖：“我父母也是离婚了。大人的世界我们不懂，但是我们有理由活的精彩！”我问高某懂得这话包含的意思吗？她再次点点头。我说再试试发第三个，高某略带兴奋地做了。第三次的回音又是满满的鼓舞人心“还有什么比活着更让人开心的事呢？不管你多大，快乐一天也是一天，干吗不开开心心的过好自己的每天呢？”这时候我发现高某嘴角扬起了笑意。我明白：陌生人热心的鼓励融化了孩子心里的冰！
“距离产生美”，这种效应同样适用于孩子的心灵，我找到了合适的方式，校正了她心灵的键盘。至此，高某打开了心结，学习又重新积极主动，对人热情大方，经常主动帮助别人。她浑身上下洋溢着一股新生的气息！
三、同步旋律，奏响心灵之歌
学生的心思与大人不同，老师应该设身处地，或者换位思考，把自己心灵“俯下身子”与学生对话，了解了学生怎么想的，调整我们的教育思路，再去怎么做。同步学生的旋律后，相信老师的“育”不仅能够得到学生的“受”，更能达到共鸣的效果。
有一次体育课进行跳绳测试，测前我对学生明确要求，点名一次必须迅速到场，否则成绩做零分处理。在测试中间，点到女生史某的名字时，她迟到了，我当时在记分册上给她了画了一个“0”。史某一看“哇”的一声哭了，班上其他女生都过来对我说：“老师冤枉她了，她没听见！”我生气的说：“规矩定在前面，哭也没有用。”谁知史某哭得更伤心了。我没有理睬，继续测试。下课后，班长（也是一名女生）找到我说：“老师，你今天太狠了，这样学生会反感你的！”我一头雾水，难道我错了？冷静下来后，我决心放下教师的身架，与学生进行一次无声的互动。很快我发了一篇帖子，陈述事情经过，讲明我的观点：学生要有规则意识，定了规矩都要遵守。
然后我让学生随意在后面匿名跟帖，坦露自己对“零分事件”的看法。该班学生果然踊跃发言，有赞成的，有反对的，基本上都说了自己的观点。因为是匿名，大家言语犀利，大胆吐槽。每一篇跟帖我都一字不落地认真看了，说实话，六年级学生的评论让我觉得又可笑又可爱，他们具备了小大人的思考，却又还是孩子们的表达方式，大部分学生站在了我的对立方，说我不通情达理，不问青红皂白，不善解人意！甚至一个学生只发了一个词：武断！从他们的叙述中，我弄清了真相：史某没听见，不是她的原因，是队伍后面的几个男生在那里大声喧哗影响的。我看着“武断”两个字，反思自己何止是武断，其实就是粗暴！
于是，在第二次上课的时候，我当着全班同学的面给史某作了道歉，并取消零分。同学们顿时不约而同的响起了掌声，史某眼睛里竟然又闪出了泪花，她涨红着脸，站起来连说“老师，不怪你，怪我！”我明白，我与学生心灵的隔阂消除了，我融入了他们的心灵，同步了他们的旋律。我对同学们说：“老师当过孩子，现在又做父亲，我的希望就是，前提如果我没有错，在养成习惯和遵守规矩方面，你们要按照我的要求去做；在师生相处时我们以朋友关系相待，我考虑你们的感受，尽量站在你们的立场去做。我们都不要跑调，同唱一首健康成长的歌！若干年后，我希望大家依然记得我这么一个小学体育教师！”教室里再次响起了掌声......
陶行知先生说过“捧着一颗心来”。李镇西也提出：把孩子放在心上的教育才是好教育。对学生的问题以心换心，以情换情，与他们心灵同步，培养他们健康的心理品质，用教育的理想一定能收到理想的教育!
（作者单位：湖北省枣阳市第三实验小学）
