新媒体时代新闻人才培养现状及思考

    [摘要]随着新媒体的发展、新的传播形态不断出现，传播无处不在，不仅专业媒体单位，泛媒体机构以及自媒体平台也急需要新媒体人才，媒体融合的核心是人的融合。目前媒体人才的培养和需求严重脱节，高校培养的学生满足不了媒体市场需求，新闻传播类高校必须创新教育模式，培养市场和行业所需的人才。

    [关键词]人才培养   新闻教育   新媒体     [中图分类号] G64      [文献标识码] A

    新

    媒体时代，传统新闻传播活动受到冲击，各类媒体机构中与新媒体相关的部门与岗位近年来持续完善和扩充，媒体从业人员的工作内容和工作方式也在进行相应的调整，社会需要的是与时俱进的新型人才，承担培养新闻人才重任的高校也要改革培养模式。

    新媒体时代下，媒体行业对新闻人才的需求

    新媒体时代，媒体从业人员不再是简单掌握传统的专业技能，而是要成为有深度、有思想、有广阔视野的媒体人。

    1.全媒体复合型人才

    传统媒体需要的是具备信息搜集和整理能力的人才，而在新媒体环境下，微博、微信以及各种客户端层出不穷，面对多种多样的传播形式和平台，媒体行业迫切需要的是“全媒体”人才。媒体人在掌握多种传播技术的同时，要专攻某一项或某一领域，例如上海第一财经传媒招聘财经资讯主管编辑时，优先考虑具有扎实的经济、金融理论的人才。光明日报副总编辑刘伟强调单纯的新闻传播学科背景人才，在传媒业并不太吃香，当前的媒体行业更青睐拥有交叉学科背景的人才。因此，新型的媒体人才在未来的媒体市场中，要成为把握全局、统筹管理的复合型、多元化、专家型人才。

    2.新闻传播产业人才

    当前的新闻传播学能够满足“记者编辑”等岗位的需要，现在业界比较稀缺的是新闻传播产业的人才。新闻传播产业化不断加深，新闻传播行业不可避免地受到市场机制的影响。一方面，为了保证最佳的传播效果，新闻传播专业的人才应该具备市场经济的知识；另一方面，各行各业更重视自身扩张的经营，因而需要与之发展相适应的人才。新媒体人要懂得经营营销，能够准确把握市场动向，深入了解受众需求，将品牌信息和经营理念准确地传播给最需要的受众。总之，传统的记者编辑已经满足不了市场化的要求，新媒体人才要融入到市场洪流之中，要始终保持清醒的头脑，有敏锐的市场判断力。

    3.协同合作、抗压能力强的人才

    社会分工越来越精细化，因此几乎所有岗位都要求应聘者有责任心，有较强的沟通能力和良好的团队合作精神。此外，新媒体是一种灵活多变的媒介形态，要求从业者具有创新意识，以新的形式和内容吸引受众。同时，媒体希望从业者有一个良好的心态，具有强大的抗压能力，能够变压力为动力，随时准备好承担重大专题报道的重任。

    国内新闻教育的现状与不足

    面对业界对新媒体人才的迫切需求，传媒高校学生应当是新闻传播业的后备人才，但从媒体行业以及毕业生的反馈来看，新闻传播专业毕业生就业率不高，媒体人才流失现象加剧，高校培养的人才与行业需求之间存在较大的差距。高校新闻传播专业需要进行教学方面的改革，以适应行业和市场对人才的要求。

    1.培养目标：过于专业化和空泛

    我国大多数高等院校的培养目标比较空泛，各院校培养目标的差异化不明显，在课程安排上也不能完全按照培养目标进行设置，各高校培养出来的人才大同小异。此外，国内高校的培养目标过于强调职业化，以培养社会所需的对口专业人才为目标。国内的新闻教育的培养目标较为窄化，更注重专业理论知识和技能的培养，缺乏对学生新闻职业精神、批判精神和战略眼光的培养，这种培养方式将导致功利主义的滋生。

    2.课程设置：体系单一、比例不平衡

    优秀传媒人才必须有一个合理、完善的知识和能力结构，学生的知识与能力结构取决于课程体系的设计，美国新闻教育人文素养类课程占四分之三，注重构建学生广博的知识结构体系。在媒介融合的大趋势下，国内一些高校新闻传播院系在课程安排上也借鉴国外经验。但是国内依然有很多高校新闻传播专业，课程很专很深，而一些与新闻传播有关的人文社会科学领域、自然科学领域却很少被纳入教育体系，课程单一，交叉不够；专业课程比重较大，必修课比例较小，实践性课程比例较少；多数高校新闻专业课程设置差异化不明显，满足不了学生的个性化的发展需要。

    3.教学模式：课堂教学和实践教学脱节，实践教学薄弱

    学院的教学模式直接影响到学生对本专业的学习热情和兴趣，新闻传播院系要将课堂教学与实践教学相结合，但是在实际情况中，国内高校新闻传播教育理论和实践严重脱节，学院对学生理论知识的培养，采取的是一种灌输式的方式，而在实践教学方面，高校的教学过程过于形式化、实验设备不够先进、实践机会少，实践教学成果收效甚微。

    4.师资队伍：来自学界和业界教师比例失衡

    教育之本在于教师，教师的水平决定学生的水平。作为新闻传媒人才的制造工厂，大学新闻传播院系的建设首先在师资。新闻传播人才培养是一项实践性很强的教育，因此，对教师的实践水平要求很高。但国内传媒高校对教师的学历要求越来越高，而有媒介经验的教师占比不多。此外，教师队伍知识结构单一、思维固化，这也是高校师资队伍建设中的突出问题。

    对传媒高校培养新媒体人才的思考

    在媒介转型环境下，新闻传播教育面临种种困境，其培养模式已无法适应新媒体发展所需的各种人才，面对当前新闻传播教育存在的不足，笔者认为高校可从以下几点进行革新。

    1.更新观念，按需培养

    在新媒体时代，新闻传播应用领域不断扩大，除了媒体行业，企业、党政机关、民间组织等都需要新媒体人才，人才需求日趋多元。因而新闻传播教育理念要与时俱进，高校在培养人才上要以更加开放的心态和更加平等的理念，适应社会需求，不能仅仅强调专业对口，而是要变单一化的培养方式向多元化的方向发展，培养出面向社会、面向整个文化产业的新型知识生产者、管理者和传播者，拓宽新闻传播专业毕业生的就业面。

    2.专业重置，打破学科壁垒

    媒体融合不断加深，高校新闻传播专业和课程要及时进行调整和设置，顺应传媒业的人才需求，与时俱进加大改革力度，建构科学合理的课程体系，高校要抓紧新媒体人才的培养，积极开设数据新闻、媒介融合等符合人才需求的课程。高校还要打破学院之间、专业之间和学科之间原有的壁垒，提高人文科学类课程的比例，培养出既懂新闻技能，又懂营销策划的复合型人才。此外，高校还要根据学生的个人需求，开设更多的专业选修课程，使学生有更多的选择空间，加深对某一领域的理解，培养出专家型人才。

    3.加强师资队伍建设

    传媒高校应该有一个合理的师资队伍，不能仅仅以学位和学历吸纳人才，应该多吸收来自业界具有丰富经验的媒体人，提高有媒介经验的师资比例，实现双师教学模式。高校应该实施双轨制的教师评价体系，将老师的教学活动和学生反馈与科研能力一起纳入评教中，来自业界的老师可以多开设课程，凭借丰富的教学成果参与评教，而不需要科研成果。

    4.院媒合作，打造高水平实践平台

    新闻传播教育的持续发展，需要来自业界和社会的支持。业界和传媒学院之间应该是共赢的合作伙伴，对于新闻传播院校来说，媒体行业是最佳的实习基地和就业渠道，也是专业师资的来源；对媒体行业来说，新闻传播院校是人才培养基地和媒介智慧的宝库。新闻传播教育发展最大的受益者是媒体行业，因此媒体行业应加强与传媒学院合作，建立实习基地、提供专业师资，为传媒教育机构的建立提供资金支持。高校需要加深与媒体行业的互动合作，大大提高学生的实践操作能力，使学生在实践中了解媒体制作、编辑、推广和运营等流程，成为社会所需的新媒体人才。

    (作者单位：上海大学)

    参考文献

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    [4]张昆.拓宽视野，扎稳根基，培养优秀的传媒人才[J].新闻爱好者,2011（11）.

    [5]许正林主编.媒体融合时代的新闻传播教育[M].上海：上海交通大学出版社，2015.

    [6]张昆.中国传媒教育发展的师资瓶颈[J].新闻记者,2011（7）.

    责编/李德金