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摘要：传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人是国家赋予教育工作者的责任。如何更新教育观念、改革教育体制，怎样在教学实践中凸显专业特色，是需要认真思考和实践的重要课题。本文着眼于新闻学专业，探讨凸显特色、以事成“势”，淘汰“水课”、打造“金课”等内容。
习近平总书记在全国教育大会上强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”2018年9月3日，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求加强本科教育，严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，打造“金课”。这是中国教育未来发展的“形势”，也是新闻传播教育当下和未来“行事”的前提，应据“势”行事，以事成“势”。
凸显特色，以事成“势”
2001年，在媒体工作19年后，笔者应邀加盟华中科技大学新闻与信息传播学院。一个媒体人来到高校，很重视也很珍惜课堂教学。关于教学，笔者写过《学生是学校的名片》《论当代新闻人的特质培养及教育》《论调动学生学习积极性和创造性》《新闻专业研究生教学如何以实践为导向》等文章。随着新时代的到来和信息传播的多样化，对于为国家培养高级人才的大学来说，如何适应形势发展的需要，如何承载塑造新人的时代重任？狠抓特色教育，培养好每一个学生，是一项需要高度重视、持之以恒的事业。
基于这一认识，从2001年开始，学院发起组建新闻评论团，实行特长生导师制；2005年秋季，开办新闻评论特色班；2006年，成立华中科技大学新闻评论研究中心，均为全国首创。19年来，在探索实践中主要解决了一些教学难题：新闻评论“作为一种写作技能”的观念局限，新闻评论教学内容欠缺与学生受益面不足，新闻评论理论教学与实践脱节，等等。
经过多年努力，普通高等教育“十一五”国家级规划教材《现代新闻评论》、研究生教材《新闻评论研究引论》和有关新闻评论人才培养的《新闻评论通论》相继出版，《社会进程中的公民表达》入选教育部精品视频公开课，多位同学先后获范敬宜新闻学子奖。2016年，《华中科技大学评论学社创新评论人才培养之路》获高校校园文化建设优秀成果一等奖；2018年，《新闻评论特色教育系统构建与实施》获高等教育国家级教学成果二等奖；2019年，《新闻评论研究与人才培养》出版，全面总结和介绍了华中科技大学新闻评论特色教育的理论与实践。
在实践中，主要进行了几方面的探索：其一，创新教育理念。新闻评论是一项需要普及和提高的公民素质，应从新闻传播、社会进步和人的素质提高全面发展的高度认识新闻评论的重要意义；其二，改革培养体制。组建了由新闻学院、马克思主义学院和人文学院10位老师构成的教学团队，开设了1门主课——新闻评论概论（40课时）、8门专题课（每门16课时）的课程体系，还有两位老师举办评论讲座；其三，实现教学研究与社会实践的协同推进。多年来，先后与众多中央及地方媒体进行合作，学习和研究媒体的新闻评论改革，为学界与业界提供沟通平台，促进人才培养与教学成果的理论化。感谢来自中央新闻宣传管理部门、众多高校和媒体朋友的提携和鼓励，行进的路上记载着太多的故事。看似简单的一门评论课能办成特色并进入国家级成果奖的行列，在于一种理念、一种坚持。
课堂教学，老师的位置在哪里
学生在课堂上扮演什么角色？如何参与到教学之中？老师照本宣科“一讲到底”是否值得提倡？课堂教学，老师的位置在哪里？这都是需要研究和讨论的课题。随着形势的变化，学生对教学的要求提高，在有些情况下的确应该调整一下老师与学生之间的空间位置和相对关系。
面对面的关系，在社会心理学中称为“相倚”，即通常所说的“互动”；肩并肩是两个人面朝同一个方向，看到的是相同的东西，内心感受相似，这就是罗杰斯所说的“共情”。有了共情，才能达成共识，共同解决问题。在新闻学院的课堂上，特别是基础理论和操作实践的传授，要给同学们更多的思考和选择的空间。对于老师来说，不仅要加强对教学内容的改革和更新，还要在教学方式上进行深入研究，与时俱进，适应和满足学生的需求。
把讲台随意让给学生是产生“水课”的重要原因，也是老师责任感不强的表现。但是，老师的授课方式，并不是一堂课45分都站在讲台上才是负责任，作为一种教学探索与创新，讲台是可以让给同学的，老师也是可以走下讲台的：
第一，老师走下讲台，与学生坐在一起或穿行于他们之中，肩并肩一起面向讲台上展示的课件，引导同学们一起思考。此刻，学生眼前已经没有了老师，却多了一位“同学”；老师与学生不是教与学的对立面，而是一起面对讲台和黑板的“战友”—— 一起思考，一起攻克摆在面前的难题。老师在移动中能更真切地观察到学生的表情、倾听到学生的议论，从而也可以更好地帮助学生准确地回答问题。教师“教”的目的，不是为了考学生，更不是为了炫耀自己的高明，而是为了让学生能“学”进去，甚至能够提出和回答老师都没有想到的问题和答案。
课堂教学是老师与学生两者“心理交流”的过程。如果教育者和被教育者的“心理需要”相吻合，“心理交流”畅通，便会产生情感“共鸣”，受教育者的可接受力最强，效果亦最好。①老师走下讲台，正是促使师生之间“心理需要”吻合，“心理交流”畅通的重要条件。课堂教学将面对面的知识传授，变成了肩并肩的学习探讨，创造一种师生心理相融的氛围，大家会自觉地将“要我学”的被动局面转变为“我要学”的主动状态。
第二，老师走下讲台当观众、当评委，把学生请上讲台当主角，只要按教学规律办，这种方式也是很好的。在给同学讲授评论和策划课时，为了让同学们更深刻地认识和理解授课内容，我有选择地组织课堂讨论，要同学们提前拟定讨论提纲。在实践中，同学们体会到备课的艰难，“台上三分钟，台下十年功”。备课只是上台的准备阶段，能否走上讲台，能否在讲台上讲好几分钟，却是对学生更重要的考验。新时代的发展对学生提出了许多方面的新要求，言谈举止就是一项重要内容。面对大众，仪态大方、手眼到位、谈吐自如、情理相融，是基本训练，也是走向社会的基本前提。
老师走下台，学生走上台，课堂里师生的空间位置互换，对老师和学生来说都是一种新的挑战。学生初上讲台热情很高，善意而有效地指出其不足，对他们来说是一次更好的学习，印象会更深刻。此刻的老师必须是全神贯注、满腔热忱的，老师的一举一动，都会对台上和台下的同学产生重要的影响。
“关键词教学”为何有效
找出“关键词”，就抓住了一堂课内容的根本。“关键词”具有一般性、一律性和权威性，既经得起新闻媒体实践的检验，也能指导新闻媒体的实践。在“关键词教学”中，要时时用它们来说明发生在身边的新闻实践，特别是一些典型的成功或失败的事例。只有当同学们将抽象的概念与活生生的事实联系在一起的时候，这样的关键词才能被记住，一门课的教学重点才能被掌握好。
近几年来，学院一直安排我给新生讲授《新闻人的时代特征与社会担当》。对于刚入学的新生讲什么呢？我给他们讲了新闻人的十字“真谛”，即“因为……所以……例如……”“时、空”“事、势”这十个字。这也是我这门课的关键词。
“因为”“所以”是表示事物之间因果关系的连词，需要使用概念、判断、推理和论证（思维的基本形式）来完成。“例如”是举例用语，所举之例系用来帮助说明或证明某种情况和说法的具体事物。研究问题一定要用能够说明理论的事实说话；所举的事实一定要能揭示其背后的理论或规律。“时、空”反映的是物质存在的客观形式。马克思指出：“时间是人类发展的空间。”时空观是认识和研究世界的基础。“事、势”是揭示事物运动、发展、变化过程中个别与整体、当下与长远、具体与抽象、偶然与必然的运动系统。“事”：人类生活中一切活动和所遇到的一切社会现象。“势”：一切事物力量表现出来的整体特性和趋向。形势是事物发展的当下状况，趋势则是事物发展的未来动向和走势，其性质由该系统诸事物背后的规律和本质决定。
不能简单“就事论事”，更需要就“势”论事，即根据现在的形势和发展的趋势认识所干之事；据“势”行事，即遵循形势的要求做好每一件具体事情；以事成“势”，即发挥聪明才智，创新方法和手段，使所干之事能积聚成势，从而提高新闻舆论传播力和引导力。②
在老师与学生的课堂互动中，如何“学—问”也是很重要的。在课堂上一般有以下几种提问方式：一是指向性提问，如这是什么，这说明了什么，要求同学围绕老师给出的问题思考回答；二是无意向提问，即只给出文字或画面，学生自由发挥；三是现场情景提问，在师生互动中，有的同学笑了，有的却不语，有的会有多种回答……这时老师可以请同学们发表意见；四是替老师提问，即根据前面讲述的内容，请同学们站在老师的角度提出问题，并说明老师为什么会提出这样的问题并回答，等等。
现实问题是一切研究的源头；关注社会、与时俱进是一切研究者的职责。一个有良知、有社会责任感的知识分子应是知识和文凭、关注和投入、批判和建设三者的完整统一。以积极审慎的态度、锲而不舍的精神,说一点自己能够说、说得好的话；做一点自己能够做、做得好的事。这样的授课内容，书本上找不到，对于进入新闻学院和以后走向社会的同学来说却少不了，受到了大家的欢迎。
天底下没有两片相同的树叶，人不能两次踏进同一条河流，说的是物质世界的丰富多彩和瞬息万变。在相同的环境下做了不一般的事情，终于以事成“势”了，这就是创新之路，特色之路！搞好特色教育，需要有特色教育的人才和教育理念。人才如何引进和培养，理念如何更好地生长和繁衍？在现行教育体制下，如何考核和奖励老师结合不同学科不同专业授课，发挥自己的聪明才智创新特色教育，这条路还很长很长……
（作者系中南财经政法大学新闻评论研究中心顾问，华中科技大学新闻学院教授，中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材《新闻评论》首席专家）
责任编辑：武艳珍
注释：
①赵振宇：《奖励的科学与艺术》，科学普及出版社1989年版，第268页。
②赵振宇、刘义昆：《据“势”行事，以事成“势”：新闻评论特色教育体系的构建与实施》，《现代传播》2017年第8期。
