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摘要：新媒体的普及突破了传统的以灌输为主的教育工作模式，为思想政治教育创新提供了可行性发展平台。当前提升高校理想信念教育工作实效，必须以受众切身需求为出发点，借助新媒体技术，创新教育渠道，优化教育环境，提高媒介素养，推动理想信念教育工作科学化、精准化。
关键词：新媒体 高校 理想信念教育
高校充分利用以微信、微博为代表的新媒体开展理想信念教育工作，是对传统教育模式的突破，也是互联网与数字技术发展的必然结果。新媒体是一把双刃剑，为高校理想信念教育提供了机遇，也带来了挑战。
新媒体对高校理想信念教育提出了挑战
新媒体的勃兴，对传统媒体提出了前所未有的挑战，它通过便捷的传播途径和多样的传播方式，将触角伸及社会的各个角落，成为青年一代获取信息的主要渠道。当前国际上各种思想文化交融交锋更加频繁，思想文化领域斗争深刻复杂，形形色色、正确错误的价值观念混杂，信息高速传播的新媒体时代使得人们思想活动的选择性、多变性明显增强，西方敌对势力通过新媒体对社会主义国家在意识形态上遏制、分化、西化有增无减，且采取了文化输出、经济吸引等更为隐蔽的方式和政治包装、弱点放大等手段。意识形态工作面临的形势更加复杂，挑战更为严峻，加强舆论引导，掌握网络舆论主动权，做好理想信念教育工作的任务也更加艰巨。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。中国现代高等教育的发展从来都是和国家民族的命运紧密相连。随着高等教育大众化的实现，高校成为青年一代信仰与文明、心智与个性的重要培育平台，成为党和国家理想信念教育工作的关键领域。高校理想信念教育承担着宣传学习马克思主义，培养又红又专、德才兼备、全面发展的高素质人才队伍的多重任务。当下，部分西方马克思主义者以意识形态领导权为切入点，纷纷提出相关研究理论——例如葛兰西所提出的文化领导权观点、阿多诺等人提出的媒介控制理论等，均在某种意义上进一步证明了意识形态工作的重要性。因此，全面加强高校理想信念教育工作，把握意识形态领域主动权对于国家和民族的发展具有重要的战略意义。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上明确指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。①在新媒体时代，高校要深刻把握新媒体传播的内生规律与特性，充分利用新媒体即时性、交互性、广泛性的特点，突破传统教育模式之藩篱，不断提升高校理想信念教育工作的实效性。
新媒体嵌入高校理想信念教育的路径探寻
拓展高校理想信念教育新平台。理想信念教育永远不是一个单向输入的过程，而应当是教育主体与教育对象协同参与的一个动态过程，在这一过程中愈能提供广阔空间的媒介手段愈能够提升教育效能。以微信、微博为代表的新媒体作为高校理想信念教育的新载体，能够综合利用文字、图片、音视频等形式，通过交互性传播模式展示庞大的教育信息示，增强高校理想信念教育工作的广度、深度和影响力。
借力新媒体，充实思想政治理论课内容。克服传统思想政治理论课单向沟通的教学模式，积极构建网络理想信念教育平台，构建辅导员、思政课教师集体赛教平台，积极开发辅导员网络工作室；邀请专家学者，特别是那些有着高知名度的优秀的导师名家加入到网络文化建设中来，扩展他们的教育领域，充实学生的网络课堂；积极推进思政教材电子化和网络化建设。紧密结合教学方法和手段的改革，积极开展基于数字化、网络化、信息化平台的多媒体电子教材建设、管理与普及工作，鼓励依托网络课堂和课程资源中心，结合多媒体课件、电子教案、课程阅读文献等教学资源的开发，逐步实现教材建设的现代化，以适应教学信息化发展的需要。
善用新媒体，扩大教育覆盖面。加强网络理想信念教育，依托新媒体信息几何式扩散的传播特点，扩展理想信念教育维度，利用校园各层级官方微信、微博的作用，重点建设学工系统微群、微圈，规范辅导员个人微博、微信信息发布与对话，增强与学生联通的纽带，及时了解反馈学生思想动态，有效应对突发事件，及时回应质疑。努力推进“网上共青团”建设特色工作，充分发挥新媒体在凝聚广大青年共识中的积极作用，大力推进网络阵地建设，通过院团委的官方微信、微博和学生部门开通的微信订阅号、二级学院团总支的微博、微信，使共青团各项工作更具有时效性，突破传统理想信念教育工作条块分割局面，避免教育“马太效应”，扩大服务学生的受益面，积极占领思想引领阵地。
关注高校教育工作受众切身诉求。针对学生实习、就业发展的实际需求，在创新网络理想信念教育中，充分利用新媒体平台，组织开展创意创业实践活动，培养学生自主学习能力。在新媒体平台的协助下，积极同社会媒体和各类企业进行合作，开展实操培训，建立完善的人才市场和高校毕业生间供需信息沟通的桥梁。
建设高校媒介素养养成体系。新媒体背景下的媒介素养，是指媒介参与主体对各种信息的辨析、认知、解读能力以及对新媒体信息的接纳、理解、升华运用等方面的能力。新媒体时代大学生接触到的媒体数量众多、利用媒体的方式和程度日益深入。但大学生群体的理想信念倾向尚未完全定型，易受左右，在新媒体提供的海量信息面前的甄别能力欠缺。因此建设新媒体背景下的高校媒介素养教育体系，培养大学生筛选、过滤、分析和质疑新媒体信息的能力亟待提升。
开设独立、系统的媒介素养课程。课堂学习是系统化学习的最有效手段。媒介素养课程可以以英国媒介素养教育为参考。在开设媒介素养专业课程的基础上，把媒介素养教育融入到其他课程之中。例如，在思想政治理论课教学中融入媒介伦理道德，在法律基础课程中融入媒介法律与规范，在传播学、社会学课程中融入媒介基础概念知识、在心理学课程中融入媒介心理学等。借助科学的课程设置，既在潜移默化中提升了学生的媒介素养，同时也关照了我国媒介素养教育缺乏专业师资力量的现实。
开展媒介素养教育实践活动。为学生积极参与校园内各官方微信、微博、网站、校园广播等媒体创造条件，学生只有在实践中才能认识到自身媒介素养的欠缺，同时也只有从实践中认知、理解、总结、反思，才能提升个体媒介素养，并作为媒介素养的传承者为高校理想信念教育做出贡献。
新媒体时代，高校理想信念教育工作，既有机遇，更有挑战。“旧媒体绝不会寿终正寝——它们甚至也不会逐渐削弱淡出。消逝的只是我们用以存取媒体内容的工具——八轨道磁带、Beta录像带等。学者们称之为承载技术。”②传统媒体以新媒体作为载体实现了功能更新，因此，如何克服新媒体在理想信念教育过程中的固有弊端，结合传统媒体，借力新媒体，掌握理想信念教育“话语权”，共同创新理想信念教育模式，提升理想信念教育实效是一个“永远在路上”的系统化工程，教育者任重道远。
（作者单位：西安财经学院）
责任编辑：武艳珍
注释：
①习近平：《在全国高校思想政治工作会议上的讲话》，人民日报2016年12月9日。
②[美]亨利·詹金斯（Henry Jenkins）：《融合文化:新媒体和旧媒体的冲突地带》，杜永明译，第44页，商务印书馆2012年版。
