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在各行各业深受现代传媒影响的大格局下，人们的工作、生活有了重大改变。大学生作为一个特殊群体，更易受传媒的影响。大学生网络媒介素养的培养，既需要高校在教育教学方面引起重视，进行相关内容的充实与引导，也需要媒体做出努力，认识到大学生网络媒介素养的重要性，并为之做出贡献。
网络媒介素养教育的重要性
网络媒介素养是指人们对于网络媒介各种信息的解读水平、判断水平、能够将各种媒介信息运用到工作以及生活中的能力。要想做好大学生网络媒介素养的教育教学工作，就要充分利用现代高等教育教学体系中的教育优势，让学生更加清楚地掌握和运用不同的网络媒介信息，为之提供更多有利于自身发展的相关信息，从而实现理解力与判断力的提升。
媒介素养教学工作的顺利实施离不开高等院校的重视。大学生在进入到校园的同时，就已经进入到媒介环境中了，从选课过程中所参考的各种意见、对各种入校指南的查询都离不开网络媒介及其他大众传播媒介。在现代社会，离开各种媒介，大学生们会信息闭塞，就像一个落后于时代的老夫子，与现代社会格格不入，或像一个没有工具的农夫，学习、生活都失去效率。而对媒介的驾驭能力又取决于媒介素养的高低。
网络媒介素养教育的问题
不重视媒介素养的教育工作
现代高校教育教学过程中并不重视大学生网络媒介素养的教育，所开展的各种媒介素养教育活动存在较大缺陷，不能充分利用媒体资源。校园媒体的主要作用是不断丰富学生各个领域的知识，帮助他们吸收和借鉴更多有用的信息。这种传统性的媒介素养教育教学工作相对较为简单，缺乏新颖的教学内容，很难吸引大学生的兴趣。一些高校没有结合网络媒介教学活动的实际要求建立相应的教育教学保障体制，不愿意积极主动地对非专业性的学生开展各种合理、科学的教学指导。有的高校并没有结合学生的实际状况设置专业媒介素养教育教学课程，也不愿意开展各种相关的活动。
缺乏网络媒介素养实践教学的机会
通过调查分析，不难发现，我国现阶段很多高校学生不愿意参加到各种媒介实践实训活动中。有数据表明，参与到调查活动中的学生，只有10.1%愿意参与网络或者其他媒介的投稿活动，大约30%的学生表示自己从未参与过媒介实践活动。愿意参与各种媒介实践活动的学生大都来自于新闻专业，他们所参与的网络媒介活动也都是集中在校园网络媒体中。因为当代大学生没有意识去刻意结合实际状况提升自己的媒介实践综合能力，加上来自于这方面的媒体活动机会也少，从而导致他们的媒介实践操作水平相对较低，即使有些相关机会，也因为不了解而兴趣不大，从而导致媒介素养整体偏低。
社会媒体态度较为淡漠
在市场经济环境下，一部分媒体为了获得更高的经济效益，为了提升自我影响力，收视收听率或者阅读率，将主要关注重心转移到受众普遍乐意接受的各种娱乐节目上，从而导致网络媒介或者其他媒介所具有的社会教育功能受到影响。①在以网络媒介为主导的新型媒体中，很少有主动开展的各种关于媒介教育的活动或者节目，从而难以有效发挥媒体对大学生媒介教育教学活动的协助功能。
缺乏关注现代媒介的新功能
在信息技术高速发展的新时期，网络媒体及手机等新媒介的发展逐渐取代了过去的报纸、杂志等媒介，成为现代媒介的主要组成部分。在新环境下的学校教育教学活动还是更多地关注各种报刊、书籍等传统媒介，他们所开展的各种媒介素养教育教学活动也都集中在这些媒介中，较少关注与现代网络媒介息息相关的内容。在多媒体技术以及网络技术的应用教育教学活动中，呈现较为分散的状态，造成这种现象的主要原因，是高校对网络媒介的关注度还不够，没引起足够重视。
过度关注理论教学，缺乏思辨能力培养
高校所开展的各种媒介素质教育教学活动都将教育教学工作停留在理论教学层面上，教学活动更多地是灌输各种理论知识，而对于媒介信息的鉴别、选择能力的培养等缺乏关注，从而导致网络媒介教学工作中对学生的认知能力培养不够。
大学生网络媒介素养教育对策
强化大学生网络媒介素养教育工作
现代高校在开展网络媒介教育教学工作时，要建立并完善相应的保障体系，各大高等院校要结合实际状况制定科学合理的媒介素养教育教学评价体系以及教育制度，包括较为详细的大学生媒介素养教育以及培养工作计划。还要对大学生媒介素养的各种教育教学活动进行评价和检查，从而帮助大学生网络媒介素养教育教学活动朝着制度化、规范化的方向发展。
一般来说，媒介素养教育教学工作的课程模式设置包括三种：单独存在的必修课、正规课程中的分支部分、选修课程。其中选修课程可以通过课外讲座等方式来进行。②对于发展水平较高的高等院校可以独立设置网络媒介素养教育教学体系；教育水平较为落后的高等院校可以将媒介素养的教育教学内容贯穿到正规课程教学体系中，成为一个补充部分。
构建网络互动平台，引导学生开展媒介素养实践
在对大学生进行网络媒介素养教育教学工作时，要从课堂中走出来，进一步参与到各种社会实践活动中，让学生在实践活动中取得进步。
网络媒介素养教育教学活动就是让大学生进行各种互动和交流，通过聘请有关学者或者专家参与到各种校园网络活动中，与大学生进行各种互动或者交流，或者让大学生主动参与到各种网络媒体节目的制作及拍摄中，让他们能够深刻感受到网络媒介的魅力，引导他们全面了解网络媒介，利用好网络媒介。高校所开展的各种教育教学活动要充分利用大众媒体或者网络媒体平台，开展校园论坛、校园讲坛、网络独播等活动，有针对性地提升大学生媒介素养。③
保障大学生的主体作用
网络媒介素养教育教学，理想效果的取得离不开大学生主体能动作用的发挥。大学生要主动积极地参与到各种教育教学活动中，并给予相应的支持和配合，保证将各种理论教学运用到实践活动中，充分体现他们在教育教学活动中的主体作用。在新媒体时代，大学生要主动进行网络媒介素养课程的学习活动，掌握网络媒介的本质特征，综合了解网络媒介信息所具有的价值。网络媒介素养教育教学工作就是培养学生形成各种科学的批判意识，从而让他们面对各种网络媒体信息时，具有自己较为独特的见解。
开设系统的媒介素养课程，更新思政教育内容
在培养大学生网络媒介素养的教学活动中，要充分理解网络媒介素质内涵，大学生网络媒介素养主要是通过对网络信息的接触、解读、使用媒介资源过程中所展现的综合素质修养。要想做好大学生网络媒介素养的教育教学工作，学校就要开展与大学生媒介素质密切相关的课程，让媒介素质教育教学活动成为公共教育，及时更新大学生的思政教育内容，让他们对网络媒体的道德规范有着清醒的认识。
建立并完善校园网络媒体信息监管机制
我国现阶段的高校学生媒介素质教育管理以及监督技术还处在初级水平，他们会受到各种不良信息的影响。高等院校很难对这种不良信息传播方式进行控制。在新媒体时代背景下，需要利用各种先进科学的技术对网络媒介信息进行监督，同时建立并完善相关管理机制，从源头上控制各种不良网络信息进入到校园网络中。对现阶段高等教育教学活动而言，大学生网络媒介素质教育教学工作还属于新兴的概念，如何开展各种实践教学活动，还需要有关部门的参与和引导。
（本文为齐齐哈尔医学院教育科学研究基金项目研究成果，项目编号：JY20141125）
（作者单位：齐齐哈尔医学院）
责任编辑：杨芳秀
参考文献：
①黄永宜：《浅论大学生的网络媒介素养教育》，《新闻界》2007年第3期。
②张爱芹：《“90后”大学生的网络媒介素养的特征及其引导研究》，《教育观察（上旬）》2013年第3期。
③刘晓慧：《网络媒介审丑对大学生社会化的影响》，《现代传播》2012年第4期。
