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随着科技的突飞猛进，集中了数字化、多媒体和网络化等最新技术的新媒体发展迅速。新媒体的发展，对高校产生了巨大的影响。新媒体的广泛使用为高校推行媒介素养教育提供了新的载体和新的手段，同时也对高校推行媒介素养教育提出了新的要求。用新的方式在高校师生中传播信息、组织开展媒介素养教育成为当前高校推行媒介素养教育的重点。
新媒体及高校媒介素养教育概述
新媒体是指相对于报刊、广播、电视等传统媒体而言的依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。主要有数字电视、虚拟社区、门户网站、网络游戏、移动互联网等。其中，高校大学生所处的媒体环境由新媒体与传统媒体共同构成，而互联网是大学生最喜爱的一种新媒体。
“媒介素养” 出自英文 “media literature”,其中文意义包括传媒素养、媒体素养、媒介认知能力、媒介识读能力等。随着大众传媒的不断发展,媒介素养的内涵和外延也在不断丰富和拓展。媒介素养教育的研究始于20世纪30年代初英国、加拿大等国家。80年代后随着官方和联合国教科文组织的介入，媒介素养作为独立课程开始纳入许多国家的学校课程教育体系；90年代以来，教育思想又有新的发展，媒介素养教育的重点是培养青少年接受、处理与鉴赏传媒信息的能力，并渐成全球规模性的教育运动，甚至为此立法。目前，在加拿大、英国、澳大利亚、法国和几个北欧国家，它已被纳入全国或部分地区中、小学的正规课程内，并出现了许多教学模式和教材，甚至发展为自成系统的教育体系。
我国的媒介素养教育起步较晚，尚未引起充分和广泛的重视，高校中只有北京、上海等少数新闻院校比较早且有计划地开设了媒介素养教育课程，但多是以选修课形式开设的，如2004年9月，上海交通大学新闻传播信息技术学院首开《媒介素养专业》公选课，同年10月，复旦大学媒介素养小组创建并开通了中国大陆第一个媒介素养专业网站。近几年，浙江、江苏、山东等地一些高校也开始面向全校大学生开设了媒介素养教育选修课程。到目前为止，我国仅有中国传媒大学、上海交通大学等出版了几本有关媒介素养教育的专著和教材，如张开的《媒介素养概论》，蔡帼芬等主编的《媒介素养》，陈先元的《大众传媒素养论》，邱沛篁等主编的《媒介素质教育论集》等。同时一些新闻传播期刊和网站也刊登了大量的探讨媒介素养教育的文章，高校硕、博研究生中也出现了有关专业论文，这都标志着媒介素养教育的理论研究水平在逐步提高。
新媒体对推行媒介素养教育的积极意义
新媒体为高校推行媒介素养教育提供了丰富的载体
新媒体的迅速发展，使高校推行媒介素养教育的载体从单一性走向了多样化和立体化，利用新媒体手机短信、博客、网络论坛灵活便捷的优势，能促使高校媒介素养教育工作更方便、更灵活和多样化。同时还可以有效地利用新媒体中的各种教育资源，便捷地将媒介素养教育的各种内容融入其中。
新媒体为高校推行媒介素养教育拓展了交流的空间
新媒体与传统的思想政治教育载体相比，优势在于它摆脱了时间上同步性的要求和空间上单向性的特点，从而促进了人与人之间的多方向和多维度的交流。新媒体的迅速发展，首先加强了社会成员之间，组织之间以及团体之间的紧密程度。利用新媒体进行高校媒介素养教育，能让不同学生群体通过新媒体这个平台实现资源的共享。
新媒体调动了学生的自主性
大学生作为受教育者，新媒体互联网、手机短信、电子杂志、数字电视等改变了他们以往只能在报刊、广播和电视等传统媒体语境下被动地接受教育的方式，将自己变为一个主动的参与者，他们可以发布、传播信息，也可以根据自己的需要来选择和搜集特定的信息，这就极大地提高了媒介素养教育过程中学生主动参与的可能性。
推行高校媒介素养教育的实现形式
了解研究新媒体，及时转变教育观念
新媒体技术的飞速发展和广泛应用，要求高校教育工作者在对大学生进行媒介素养教育的过程中要及时转变教育观念。高校思政教育工作者要主动了解、研究新媒体环境下的教育规律，并将所了解的教育规律融入到课堂教育、班级活动以及社会和社区服务实践之中。借助新媒体技术，以达到丰富媒介素养教育内容和方法的需求。同时，教师也要注意改变传统的灌输式教育模式，转变成平等交流的互动模式。
利用新媒体，拓展媒介素养教育空间
校园媒体是校园文化建设和人才培养的重要载体，也是新形势下开展媒介素养教育的重要阵地。高校教育工作者要善于利用QQ、MSN、E-mail、BBS等新载体，探索新的教育教学方式，最大限度地挖掘网络优势，把大学生的媒介素养教育工作导向网络等新媒体，进而拓展高校学生媒介素养教育的空间。
利用新媒体，营造和谐校园文化氛围
校园文化环境对大学生有着具有巨大的感染力、渗透力和熏陶力。高校在推行媒介素养教育的时候，应该积极地利用新媒体将媒介素养教育融入到校园文化的建设之中。同时，利用新媒体的手段来丰富、充实和完善校园文化的内容和形式，进而增强校园文化的吸引力和感染力。例如，利用网络开展集知识性与趣味性于一体的知识竞赛活动，或者开设网上论坛，建立班级或校园博客等。丰富多样的新媒体方式，既符合高校大学生的自身的需求又有利于调动学生主动参与的积极性。利用新媒体使学生对新媒体的兴趣逐渐转向文化学习、科技知识，在营造健康和谐、积极向上的校园文化氛围的同时建设高校媒介素养教育。
建立新媒体监控机制，创造健康教育环境
新媒体环境下推行高校媒介素养教育一定要注意建立完善的新媒体监控机制，为高校创造健康的教育环境。我们知道新媒体的兴起对我们的生活产生了巨大的影响，也为我们的生活带来了很多便利，但同时也带来了一些负面的不健康的信息。因此，在推行高校媒介素养教育的时候，一定要完善新媒体信息传播的制度法规和新媒体发布信息的监控机制，对新媒体进行有效的监控和合理的引导，进而为高校媒介素养教育的推行创造一个良好的环境。
加强教育工作者对学生应用新媒体的正面引导
大学生思想开放，求知欲望强，但他们人生阅历不丰富，判断能力不是很强，新媒体环境下纷繁复杂的信息很容易影响他们的世界观、人生观、价值观。因此，高校在进行媒介素养教育的时候要注意适应新媒体时代的发展变化，既要了解新媒体，也要了解新媒体背景下的高校学生。此外，高校思政教育工作者要努力引导大学生健康地、科学地使用新媒体，培养高校学生对新媒体信息的鉴别能力，让学生在面对纷繁复杂、良莠不齐的信息资源时，能够做出正确的选择。
（作者单位：上海电力学院计算机科学与技术学院）
