有温度的班规文化

    一根火柴，可以点燃乌云里的闪电。

    一叶云帆，可以扬起大海里的浪花。

    一种文化，可以绽放班级里的梦想。

    平庸的班级都是相似的，优秀的班级各有各的文化。美丽的班级文化让班级摇曳多姿，凝心聚力，润物细无声；空洞的班级文化让班级无所适从，如沙如尘，一泻千里。如何让班级文化为班级保驾护航？每一个班主任都有自己营造班级文化的三十六计。而我用有温度的班规文化，给班级问题开了一剂实用有效的药方。

    开学初，接受一个新班级，除了显性常规班级文化的布置，我还研究隐形班级文化打造，其中一个就是打造有温度的班规文化。没有规矩，无以成方圆，规矩学得好，则可以知礼，明学；规矩学得差，则可以乱性，失心。但班规是冰冷的制度，如何让它有温度，让它接地气，让学生耳熟能详，喜闻乐道，嵌进学生的心灵里？有一次围绕班规，我做了以下三件事，让班规有了生命的温度、幸福的温度、生态的温度。

    第一件事：再创作形成制度文化，让班规有生命的温度。开学初，班规制定好后，很多学生容易忘记，虽经老师和班干部多次逐条逐条宣读，但如蜻蜓点水，功效不大。于是我组织学生分小组再创造班规，要求用文艺的形式把班规呈现出来。

    如把班规改写成三字经或四字经，要求读起来朗朗上口。学生兴趣浓厚，纷纷操刀，最后评选出最好的一篇作为班规三字经或四字经。如我班的班规四字经二十条：

    “孝亲尊师，全班成团。仪表整洁，高雅为范。厉行节约，文明就餐。爱护公物，不要折攀。不玩手机，进出校园。有事请假，作息按班。服从安排，听从班干。摆好书具，候课禁谈。不抄作业，勤走书山。不羞多问，学海扬帆。晨读认真，背记过关。参与活动，不做无关。进出教室，脚轻步慢。课间安静，不逐不串。不斗不殴，待人以宽。不迷网游，文明言谈。打扫卫生，干净美观。两操规范，经常锻炼。放学回家，禁闹禁翻。交通安全，牢记心田。”

    然后请人把班规四字经编成歌曲，让学生唱，或让学生打莲花落进行表演，或选择班规其中一条写写自己的或同学的小故事。这样通过学生喜欢的活动，寓教于乐，让班规如一抹温暖的春风拂过学生心灵的森林，而不是狂风大作，冷漠如铁。这样慢慢地通过活动潜移默化改变了学生对班规的对抗，从而形成班级独特的制度文化风格。用文艺再创造班规活动，让班规有了丰满的血肉，有了鲜活的精神，班规不再高高在上，而充满生气勃勃。这样活动带动行动，让学生易于接受，让班规有了生命的温度。

    第二件事：多寄语酿造情感文化，让班规有幸福的温度。围绕二十条班规，我开展了以“寄语”为主题的班会活动，让学生寄语，让家长寄语，让同学寄语，让老师寄语，酿造学生的情感文化。有情感的班级，才是有风骨的班级；没有情感的班级，戾气、痞气、浮躁气会像洪水暴涨，淹没班级的堤岸。有情，就会有节制，有分寸。如围绕“孝亲”这条班规，一次我让家长寄语。一些家长写得非常好：

    家长1：孩子，当你用爸爸在灰尘漫天的工地上挣来的钱上网时，可否想到爸爸隐隐作痛的腰？

    家长2：不知怎么跟你说，我的儿，网，你是戒不掉了。虽然我有时还抱着微渺的希望，但这个希望对于一个常年生病的母亲，是不是一种过分的奢侈？

    一些学生读着自己父母的寄语眼睛红红的。然后我又组织学生用“我从来不……我发现……”这样的句式写几句对父母要说的话，如：

    学生1：“我从来不做家务，但在阳光养成教育周里，我第一次回家拖了地。于是母亲逢人就说‘我家的娃开始懂事了……’我发现，试着去改变自己也是一件快乐的事。”

    学生2：“我以往从来不主动给在外打工的父母打电话，在杨老师的督促下，无可奈何地给母亲打了电话。母亲接到电话，居然哽咽起来，想不到母亲接到我的电话会哭。我发现母亲的心也很脆弱，也许我太漠视自己的母亲了。”

    还如针对“不迷网游”这条班规，我模仿学生的口吻写了整整946个字的寄语给学生，最后一段是这样的：

    “储蓄一份健康的行动，收获一份快乐的成功；储蓄一份荒唐的嬉戏，收获一份沉重的后悔。世上本没有后悔药，玩的次数多了，时间就变成了‘后悔药’！”

    不仅在班会活动中寄语，还在作业本上、值周本上、QQ微信里寄语，通过形式多样的“寄语”活动，让学生与班规亲密地接触，而不是拒之于千里之外。这样丰盈了学生的情感，拉近了与父母、与老师、与同学的距离，拉近了对家庭、对学校、对社会的理解，学生也慢慢变得成熟懂事。寄语让班规充满了人情味，让班规有了幸福的温度。

    第三件事：勤诵读培育修身文化，让班规有生态的温度。有一句话说得好：“得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼济天下。”班规不仅要培育班级的制度文化、情感文化，还要培育修身文化。这是班级文化中的最高境界。如何用班规来培育修身文化？可以指导学生经常诵读与班规相联系的经典作品。如我班的班规主要内容是围绕“孝亲”“尊师”“礼仪”“节俭”“处事”“行走”“交友”“勤学”“生命”九大块来拟定的，那么可以诵读这九个方面的经典文章，来提升学生修养。让学生推荐相关的书籍文章及名言名句，每周至少诵读一篇文章、三句名言名句。这样日积月累，滴水成河，学生在诵读中，知耻近勇，正己尚仁，重节养气，慎独尊行，贵和倡中，博学多思，达到了修身的作用，也缔造了班级的风操，让班级多了和谐健康，少了低级趣味，呈现出一种青春阳光的形象。学班规，读经典，让班规不是一纸空文，不是压在学生身上的大山，而是能够触摸到的一种生态的温度，让学生既能净心，又能静心，更能精心。学班规，读经典，不仅约束和培育了学生的行为习惯，而且提升了学生的修身、齐家、平天下的胸怀气度。

    这种“让班规有温度”的活动，形式多样，层层升华，更易于学生接受和理解，深受学生喜欢，比照本宣科的三令五申严厉呵斥更符合教育规律。

    一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！经营有温度的班级文化，一根火柴也会划亮黑暗，最小的帆也会破浪启航，悬崖的树也会长成风景。给学生一朵花，他就是丢回来，还给你的，还是一朵花；给学生一把斧头，他如果丢回来，还给你的，就是一把斧头。

    让班规变成一种文化，班规才会有生命的温度，才会有幸福的温度，才会有生态的温度，班级才会成为一个和谐的班级。

    （作者单位：湖南省中方县中兴学校）