我很了解学生

　　新学年里我带了一个组合班：有去年因有人升级、班里剩的人太少而合并来的，有跳级的，有外校来的。年龄最小的8岁，最大的16岁。这个班相对来说规模大， 学生中文水平参差不齐，求知欲也大不相同。

　　面对这种现状，我希望通过自己的工作，让每个学生都能学到知识。细心了解每一个学生学习的状况，是教师的本职工作。除了推动求知欲强的学生在有限的时间里学到更多的知识外，我还针对荷兰中学阶段课业负担较重的特点，对班里的中学生采取一些特殊的方法。

　　对学习积极性高的同学， 只要能每周完成一课作业，我就予以表扬， 并发小奖品进行鼓励。另外，我还给这部分同学补充练习册外的作业，包括阅读、 扩大词汇量等。表扬好学生是对其他同学的一种激励，我相信，好学生是表扬出来的。

　　对不能每周完成一课作业的同学，我给他们打气鼓励，给予帮助，为他们找出必须要做的重点作业。对作业完成得好、学习成绩却上不来的学生，我则给予格外的注意和关心，帮助其分析原因。从外校转来的学生，面对新的老师、新的教学方式和新的要求，一时适应不了，我就帮助他们尽快熟悉这些，缩短适应的时间。本学期第一单元进行测验时，从外校转来的学生成绩不太好。我主动和他们交流：责任在老师，别背思想包袱。鼓励他们继续努力，下次一定能争取好成绩。

　　对比较聪明淘气、学习不太认真的学生，我就不厌其烦地督促，并重点检查他们对课堂内容的落实情况。对中学生，我有意识地多向他们传授课外知识，让他们拓展知识面。我始终认为：应该让学生感受到老师在批改作业时是认真的，这样他们才会努力完成好作业。所以，我除了认真批改学生的每一次作业，还在班上讲评作业。针对作业所反映出的问题，我利用课余时间有的放矢地与一些学生面对面地交谈，帮助他们解决学习中的难点。

　　因材施教取得了事半功倍的效果。自班级组建以来，大多数学生学习认真，第一单元测验成绩比我预想的要好得多，全班的步调渐渐一致起来。

　　（寄自荷兰）

　　（本文作者系荷兰丹华文化教育中心中文教师）