“让每一个加入‘萍聚京城’的教师提升影响力，他们可以影响孩子，影响家长，影响同行，影响学校，影响所在的村、乡镇、县。”
乡村教师是教师队伍建设中的短板，是教师工作重点发力的领域。新时代乡村教师肩负着强国建设、民族复兴的特殊责任和使命，倡导乡村教师向教育家学习，弘扬教育家精神、厚植教育情怀，是新时代乡村教师队伍建设的重要议题。
“我国当前乡村教师人才队伍发展壮大，但仍存在一些问题。解决乡村教师队伍的问题，需从人才的源头着手，让最优秀的人愿意选择教师这个职业，让青年人才愿意去乡村实现人生价值，需要全社会更重视乡村教师群体和尊师重教的制度文化生态。”中共中央党校（国家行政学院）公共管理教研部人力资源教研室副教授易丽丽说。
易丽丽还有另一个身份：“萍聚京城”乡村教师公益项目的发起人。
如何为乡村教师赋能？乡村教师的价值如何体现？教师们的教育情怀如何坚守？这些问题，或许能在“萍聚京城”优秀乡村教师公益培养计划里找到一些答案。
赋能
“萍聚京城”优秀乡村教师公益培养计划，于2016年由6位江西萍乡籍在京青年发起创建。这一公益活动以“回报家乡，感恩老师”为初心，以“100个有理想的人去影响10000个乡村孩子”为使命，每年选拔乡村教师赴京学习培训，激发乡村教师内驱力，为他们赋能。
段洁是一名英语教师，也是2022届“萍聚京城”赴京培训的学员。
“我之前所在的乡镇，整个乡村教师队伍中年轻教师比较少，一开始工作遇到了很多挑战。”段洁用两年时间适应了繁忙的教师工作，工作逐渐得心应手后，段洁有了短暂的迷茫，“不知道该怎么去积极向上，找不到方向，也找不到动力”。
2022年，段洁获得“萍聚京城”短视频大赛一等奖，入选了“萍聚京城”优秀乡村教师公益培养计划。短短7天的北京之行，让段洁“有了明确的目标”。“我亲眼看到了别人努力的轨迹，有前辈引导我，一下子找到了方向。”赴京培训后的一年内，“从来没做过课题”的段洁学会了如何做课题，主持的省级课题成功立项。
如今，段洁成为“萍聚京城”志愿者，负责团队短视频的制作。在“萍聚京城”里，和段洁一样从受益者转变为志愿者的有200多人。
“‘萍聚京城’的理念是：每一个参与者都是志愿者。我们希望参与‘萍聚京城’的乡村教师都能从受益者沉淀为志愿者，完成自身从‘受助’向‘助他’的转变，在反哺‘萍聚京城’迭代成长的同时，实现公益价值传递。”作为“萍聚京城”的发起人，易丽丽期待更多的人加入“萍聚京城”，“研究表明，当一个人提升自己的同时能够帮助别人，内驱力将被极大激发。”
近3年来，“萍聚京城”引入成人培训国际前沿的培训方法，教练引领式行动学习，赋能乡村教师，同时与乡村教师志愿者一起搭建乡村教师共建共享学习共同体平台，开展了50多次公益大讲堂、20多次送教下乡百校行、北京专家志愿者赴萍乡回访“萍聚京城”乡村教师学员等活动。
易丽丽为“萍聚京城”的下一步发展量身打造了一条新路径：通过“回报家乡，感恩老师”引发共情，激活、运转乡土中国特殊的社会资本，吸引在外本籍人才通过公益机制柔性“回流”家乡，与家乡的志愿者一起，专注赋能乡村教师，通过影响乡村教师去影响乡村孩子。
情怀
教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。
在乡村小学工作了13年的李丛凤，做过数学教师，也做过英语教师。在2021年参加了“萍聚京城”赴京培训后，成为志愿者，如今是“萍聚京城”微信公众号编辑团队负责人。
对于乡村教师的未来，李丛凤有很多思考，“我们如果一直把目光放在如何把人留下来上，那是很被动的。心如果不在这里，怎么都是留不住的”。
“老师和学生之间，爱是流动的，教育也是双向的。扎根乡村教育的教师，是要有一点情怀的。”李丛凤说。
谈起2021年参加“萍聚京城”赴京培训时的场景，李丛凤说：“我走到更大的世界，看到了那么多优秀的人。希望我的学生们也能走到更远的地方，去见识更优秀的人。”
“希望通过‘萍聚京城’提升乡村教师的影响力，让每一个加入‘萍聚京城’的教师提升影响力，他们可以影响孩子，影响家长，影响同行，影响学校，影响所在的村、乡镇、县。”易丽丽说。
自2016年至今，“萍聚京城”形成了“学习培训—培育环境—行动改变”的深度赋能闭环，与高校、政府部门、企业等多方密切合作，共同建设赋能乡村教师的有效平台。为乡村教师提供了参加一系列赋能活动的机会，包括赴京行动学习培训、双周论坛、公益大讲堂、送教下乡百校行、名师行动领军团队、全国性教育发展论坛等。
“百年树人，要有系统性、整体性、长周期的理念。在新技术时代，将城市、乡村的教育差异转化为乡村教育的比较优势，在乡土中国，通过乡土情怀、乡土文化、乡土情结感召在外本籍城市人才回流或柔性返乡反哺，乡村教师人才队伍未来可期。”易丽丽说。
