突破新闻教育知行合一的瓶颈

    中国古代哲学家认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。 作为一门注重实践操作的学科，新闻学的实践教学质量影响着新闻教育的水平，并对整个传媒行业产生影响。从2012年9月始历经约两年时间，湖南省教改课题成员，通过问卷、座谈、走访、电话、电子邮件、QQ及微博等多种形式，对各院校的部分新闻学子、教师和媒体负责人进行了相关调研。分析发现，高校新闻实践教学整体环境有了一定改观，但是“重理论、轻实践”的传统观念仍未得到根本改变。

    新闻实践教学面临的“瓶颈”

    对湖南高校新闻实践教学来说，最大的“瓶颈”是新闻教育在“知行合一”中停滞不前。由此带来以下三方面主要问题：

    “重理论、轻实践”的教学理念仍未改观

    实训课程偏少，配套教材稀缺。如何实现理论知识与实际环境的对接格外重要。湖南各新闻院校在新闻学课程设置方面呈现出“通识课程多于专业课程，专业课程的理论课时多于实践课时”的特点，并呈现课时设置严重不合理的倒挂现象。

    关于“新闻专业实训指导手册或教材有无问题”，32%的学生认为只有部分课程有专门的实训指导手册，超过55%的学生反映学校没有专门的实训指导手册或教材。大多数新闻专业的实训课时少，实训没有教材，没有规范性要求。

    实训课程教学效果不尽如人意。针对新闻专业教学是否做到理论联系实际问题，超过半数的学生认为，老师授课重理论轻实践；只有约37%的学生认为，老师授课做到了理论与实践的统一。而对于实训课程的教学效果，调查中36.2%的学生反映：课程实践不能满足实际媒体工作的需要。与此同时，理论学习严重脱离实践操作的情况也不容忽视。

    “双师型”教员相对紧缺

    硬件设备资源普遍偏紧。53%的学生认为，学校的专业设备老旧，不能满足教学需求。70%的学生认为，学校应该完善实践教学的硬件设施。有学生反映，一个年级有大约80名新闻学子，一组八九个人共用一台摄像机，而且在专业实践课上使用的计算机很多都已经老旧或者损坏，每次实训课都有近20名学生只能充当“旁观”者。约28%的学生反映，课上课下都很少使用甚至从未使用过相关设备。

    有学养又懂媒体的师资薄弱。调查统计，近30%的学生认为“学校懂媒体实践技术运作的老师”资源欠缺。学生们普遍认为，新闻专业老师进行课程实践教学的方式还较为传统，缺乏创新，实训课程开展大多存在“走过场”的情况。在湖南十多所新闻院系执教的专业教师中，既有媒体从业经验，又有新闻学理论功底的所谓“双师型”老师不到15%。为弥补这一先天不足，不少新闻院校采取了聘请业界一线精英兼职授课的方式。但是，对于“兼职或者客座教授每年去学校授课或讲座的次数”这一选项，12%的学生选择“零”。借助传媒“外力”的补救措施也存在“走形式”之嫌。

    “应试教育”理念延伸到了大学校园

    多数二、三本院校存在片面追求考研率的“应试”思想。院校把毕业大实习的时间安排在大四，但超过78%的学生希望毕业大实习从大三下学期开始，超过40%的学生反映，学校安排的实习时间和自己的职业规划有冲突，他们普遍认为考研、考公务员的时间与学校安排的毕业大实习存在一定的冲突。一些二、三本院校中普遍存在着片面追求研究生升学率，以提高学校声誉的倾向，中学阶段的“应试教育”理念延伸到了大学。

    校媒合作的长效机制亟待加强

    各高校都与当地媒体有不同程度的合作，如走访的怀化学院，以怀化电视台为基地，通过联办《新农村》《直播怀化》等栏目，将实训课堂搬到媒体实践中，为学生提供了职业化的实践平台。但很多地方普通院校对实习的安排和考核管理很不规范。

    新闻实践教学的改进思路

    调研发现，超过半数的被调研师生希望，学校完善课程体系建设、整合设备和师资力量并加大院系间、校际间的合作。而在专业实践方面，大家普遍希望学校在丰富教学形式、大力创建实习平台、加强校媒合作基础上，进一步加大与地方经济发展相适应的对口人才的培养力度。

    创新实践教学管理体系

    完善课程体系建设。理论课的讲解是实训课程的前提和基础，而实训课程又是对理论知识的实际应用，这才是 “知行合一”的精髓所在。在课程安排上，应适当提高新闻实训课程比重，借鉴国外著名新闻院校实训课时至少3倍于理论课时的做法，切实提高学生实践操作能力和专业水平。

    加强实践教学质量监管。首先要改变“知”“行”分离的传统教学理念，加大对学生专业技能，尤其是新闻敏感、新闻判断力和报道原创能力的培养。其次要完善相关的规章管理制度，适当灵活安排实习时间，加大对实践教学过程的监督和管理，完善考核评价体系。同时，可以适当提高新闻实践课程的比重与学分。这一点，湖大新闻传播与影视艺术学院一以贯之的《毕业实习“六大件”（实习情况验收总表、实习单位鉴定表、实习代表作、实习作品目录、手写实习体会心得、实习生活照）验收法》可资借鉴。

    校媒合作着力提高师资水平

    有必要在加强现有师资的培训与转型基础上，积极引进一批既懂理论又有一定传媒经验的“双师型”高水平师资，着力提高负责新闻实践教学工作教师的水平。此外，在新媒体迅猛发展的今天，高校还要与时俱进，聘请有专长的互联网与新媒体专业人才为新闻学子授课，以提升新闻学子的新媒体应用能力。对于那些聘请的兼职教授，要制定相应条例，列入教学计划，要求他们定期到高校授课，并使之常态化、规范化、制度化。 

    加大实践教学投入力度

    新闻与传播学专业要培养学生真正进行新闻采访报道的实战能力，这就需要专业的实验室做支撑。因此，研究并制定相应的配套制度，提供相应的设施、设备和资金支持，共同构建科学系统的实验、实践体系，是一个非常重要的环节。目前，国内的一些高校正在研究设立实验室服务基金的可能，鼓励扩大教学服务面，在时间和空间上扩大实验室服务范围，全面提高实验教学水平。

    加大教材与设备建设的投入。首先要加大经费投入，并出台激励措施。有条件的高校可以设置专项资金，鼓励具有理论水平和实战经验的教师，根据教学需要和学生实际编写具备操作性和应用性较强的实训教材和配套实训手册。

    其次是实验设备方面，应下大力加强人财物力的投入。重点是加快院系用于专业实践教学硬件设施的补充和更新，并完善其管理与使用制度，为学生专业技能训练提供保障。

    加大对实习平台建设的投入。产学研合作是促进产学研互利共赢的必要举措。高校要加大资金投入，加强与媒体的交流与合作，建立相应的教学实践基地，为学生实践提供更多的机会，尽可能把学生的实训课堂搬到新闻媒体的实践中去。 

    此外，社会实践也是专业实习的一种重要形式，以广泛的社会生活为拓展平台，鼓励学生走进基层，深入社会获取信息源，提高处世应变能力，如鼓励学生参加暑期社会实践调查、全国性的新闻传播类大竞赛等等。这些举措同样是让学生实现“知行合一”，尽快提升适应社会的综合能力之有效途径。

    （作者单位：湖南大学）

    责任编辑：杨芳秀

    参考文献：

    ①祝伟：《知行合一》，上海人民出版社2010年6月版。

    ②尚恒志：《媒介融合背景下新闻传播教育的改革与实践研究》，《新闻传播》2014年第2期。