手机媒体对农村青少年成长的影响

    随着智能手机的快速普及，手机成为农村青少年接入网络的第一媒介。但是由于家长在外务工或监护不到位、网络素养教育缺失等原因，手机媒体对农村青少年的负面影响堪忧。本文就所调研的部分地区农村青少年使用手机媒体的情况进行了分析，并提出了相应的对策及建议。

    手机媒体     “屏幕一代”     农村青少年     网络素养

    “屏幕少年”（Screenager），指的是那些对电脑和互联网具有天然“能力”的十几岁到二十几岁的人。当代城市青少年作为互联网的原住民，被称为典型的“屏幕一代”。2018年2～3月，课题研究团队在江西、贵州、山东等地4个行政村、4所中小学（其中之一为职业高中）和两处青少年较为集中的校外场所进行了实地调研，通过问卷调查和面对面访谈方式，共调研了221人，发现我国农村青少年在以更快的速度“屏幕化”的同时，由于网络素养教育缺失、家庭监护不到位等原因，手机媒体已经成为影响农村青少年健康成长的重要因素。

    基于三省部分农村青少年的调查

    2月18～25日，课题组成员分别对贵州安顺市普定县白岩镇白岩村、江西鹰潭市余江县邓埠镇西坂村、山东德州市夏津县苏留庄镇小石堂村、郝王庄镇谷刘庄村的部分家庭和青少年进行了调研。3月16～17日，课题组对江西赣州的兴国中学、兴国职业中等学校、兴国电子商务培训中心、江西瑞金二中、瑞金市金穗小学、瑞金市青少年校处活动中心的青少年进行了调研。在上述地区调研的发现，主要有以下几点：

    智能手机的普及让农村青少年走向“屏幕化”

    调研发现，受访的农村青少年上网方式主要为手机上网。即使是贵州、江西这些欠发达的中西部地区，虽然部分山区因交通不畅，尚未全部接入光纤，但3G/4G网络基本实现了全覆盖。受访的农村手机用户中，除老年人外，几乎均使用智能手机。受访的农村青少年绝大多数用手机上网、玩游戏，仅10%左右的人因学习需要，会少量用电脑上网。课题组在三省农村调研时发现，这里少了儿童的嬉笑打闹和集群式成长氛围，多的是随处可见的“低头族”。有孩子在接受访谈时说，爸爸妈妈不在“身边”，而是在“屏幕中”，我国农村孩子的童年正在走向“屏幕化”。

    农村青少年手机上网逐渐低龄化

    受访的农村青少年，均存在低龄化触网现象。如贵州白岩村的村支部书记所言：“现在未成年人上网从3岁就开始了。好一点的是父母给看动画片，但一看就时间很长，但屏幕太小；差一点的是低龄儿童直接模仿高龄儿童玩游戏；有些孩子像着了迷一样，没手机玩就哭，一玩就不哭。”调研组对江西瑞金金穗小学5名学生进行了访谈，有2人从幼儿园开始玩手机，有3人从一年级开始玩手机，他们都表示主要是通过哥哥姐姐知道了怎么玩手机。

    课题组调研发现，手机成了儿童的玩具，但适合青少年和低龄儿童的手机游戏和网络应用十分有限。

    农村青少年网络安全意识极为淡薄

    课题组调研发现，受访的农村青少年在玩手机游戏时，有近一半人发生过游戏账号被盗、游戏财产丢失等现象；这些受访的农村青少年对个人隐私保护、网络欺诈、网络成瘾、网络成迷、网络暴力、网络欺凌等网络安全概念模糊，部分名词甚至没听说过（这一现象在江西、贵州的中小学生中表现尤其突出），网络安全意识极为淡薄。仅有山东德州受访的青少年提到学校要求通过“学校安全教育平台”完成相关作业，其中有少量网络安全教育的内容。调研还发现，农村青少年在手机使用过程中均收到过来源不明的短消息或中奖之类的诈骗电话，但发生被欺诈的情况并不多。多数受访的农村青少年因不懂对方说什么（不懂诈骗）或无经济财产，采取了置之不理的态度。调研发现，这些农村青少年极度欠缺专业的防范知识和防范能力。

    手机上网可能造成的负面影响

    根据中国互联网络信息中心的统计，截至2017年12月，我国网民规模已达7.72亿，其中，农村网民占比27%，达2.09亿。网民中，10岁以下达3.3%，10～19岁达19.6%。上网人群中，手机网民规模达7.53亿，占97.5%。由此可看出，我国农村网民中，学生是最主要的上网人群。目前农村青少年在用手机上网的过程中出现越来越多的偏差行为，如果不及时纠正和救助，将对农村青少年的成长成才带来严重危害。

    长时间玩游戏，影响青少年身心健康。在课题组调研的农村青少年中，均存在因过度玩手机游戏严重影响身心健康的案例。首先，受影响最大的是视力，发育不完全或视力下降。调研发现，贵州农村青少年中出现了多个“斗鸡眼”案例；其次，是长期伏案、低头玩游戏，对青少年颈椎、腰椎发育带来潜在影响；再次，初中、高中阶段的青少年，正值生理和心理高速发展期，普遍存在一定的逆反心理，大部分青少年因无法上网、上网受限、上网受管教等原因，与父辈或祖辈发生言语冲突，甚至肢体冲突，给青少年心理成长和家庭关系造成严重影响，甚者诱发严重心理疾病和自残、自杀等恶性事故。

    缺乏家长监督，影响学习成绩。农村大量留守儿童缺乏合理引导、农村中小学作业布置手机APP化（山东德州部分中小学通过APP布置作业），导致农村中小学生频繁接触手机和网络；这些中小学生处于自觉和不自觉的手机游戏和聊天环境中，成片的学习时间被“嘀嘀嘀”的提醒声不断“碎片化”；不写作业只玩游戏的现象大量存在。这些现象已经导致许多农村中小学生成绩下滑，甚至辍学。

    遭遇低俗、欺诈等不良信息，难以树立正确价值观。课题组在调研中发现，农村青少年在用手机上网时，遭遇各类不良信息是常事。青少年世界观、人生观、价值观尚未成熟，不良信息对青少年思想道德、文化素养、价值取向等会产生一定影响。正如白岩镇的一位村支书所言：“以往农村青少年接触信息比较有限，但现在不一样了，网络的开放性、网络游戏传递的不良信息和网络炒作信息对青少年三观影响巨大。”

    农村青少年偏差行为的原因探究

    家庭监护能力不足：由于互联网在农村普及晚，农村青少年的父母辈或祖父母辈网络素养先天不足，难以提供合格的网络应用指导。改革开放之后，我国经济超速发展，信息技术日新月异，广泛普及，中国农村在短短的几年间，从农业社会直接跨越到信息社会、网络社会，但这些农村青少年的父母辈或祖父母辈多是在农业社会中成长，文化教育程度普遍不高，不具备基本的教育子女使用网络的能力，因而无法对“屏幕少年”提供合格的指导。

    家庭核心亲情缺位：由于城乡二元结构，农村青壮劳动力大多进城务工，农村家庭教育功能不断弱化，特别是留守儿童长期缺乏父母的亲情关爱和呵护，容易移情于手机来寻求寄托、获得认可，打发“无聊时光”。这些留守儿童大多由爷爷奶奶照顾，孩子与父母之间难以形成高度依恋的情感关系，孤独感和无助感易导致孩子迷恋虚拟网络，并可能形成难以戒除的网瘾。

    校园、课堂引导不足：农村学校网络素养教育严重不足，尤其是部分边远山区学校网络教育阵地处在“无人值守”状态。教育缺位表现在三个方面：一是专门教材缺位。针对中小学生，教育部有《信息技术基础》的课程与教材，但是没有专门进行网络素养教育的教材开发与课程设置。二是师资缺位。课题组调研发现，多数农村中小学校难以找到能够胜任网络素养教育的教师。受访的中小学生普遍反映小学阶段计算机课堂仅以计算机画画、拼音输入等基本内容为主，农村中小学专门的网络素养教育师资严重缺乏。三是教学缺位。调研发现，在有些农村学校，唯一与网络素养教学有关联的《信息技术基础》每个学期只是象征性地上几次，并没有完整地按照教学目标和要求来执行。网络素养学校教育缺失，从一定程度上造成农村中小学生对搜索引擎、网络安全等内容的无知，造成网络学习资源的浪费。

    课题组调研发现，农村青少年由于没有应有的网络素养教育、未能得到应有的家庭监护、没有如城市一般优质的社会资源、没有其它更好的方式度过闲暇时光，他们的“触网”行为基本呈现无约束状态，有的已经对成长产生了负面影响，上述现象必须尽快得到纠正和引导。

    针对上述问题的政策建议

    学校教育到位。建议由国家教育部门牵头，统筹各相关部门，尽快启动国家级网络素养教材建设工作。考虑到城市和农村的差异，教材可分为城市版和农村版。同时，考虑到农村家长网络素养教育的需要，教材还应包含家长版。建议集政府之力，加强优质互联网学习资源进农村推广工作，让农村青少年共享、利用国内外优质网络信息资源。

    在此基础上，建议由国家教育部门统筹、地方政府落实、高等院校负责，开展“农村中小学网络素养教育师资提升工程”，确保满足农村网络素养教育的需要。根据农村幼儿、青少年、家长和社会各级需要，开发立体式网络素养教育资源，将教材转化为由文字、图片、音频、动画、视频构成的立体式教育素材，借助国家学校安全教育云平台，向全国实时共享。

    家庭教育到位。建议政府有关部门联合共青团、妇联等群团组织，推动绿色网络进家庭，加大对农村青少年监护人的网络素养提升，利用节假日，招募网络素养教育志愿者，由当地教育部门协调农村中小学，利用校园网络设施，长期开展农村青少年监护人网络素养知识培训，培养家长对子女“触网”的正确监管意识与能力，教会他们正确利用网络教育子女。政府应积极提高城市对于农民工子女的接纳能力，也应创造条件支持外出务工人员在家乡就近创业或就业。

    社会支持体系到位。建议由民政部门协调各类社会组织，形成全社会对农村青少年网络素养教育的帮扶体系；联合各级社会组织，发动企业家、名人明星等社会力量，大力开展农村中小学网络素养教育爱心捐助活动；协调各类社会组织，充分发挥其组织动员优势和专业优势，以个案访谈、团辅活动、社区项目、认知干预等专业的心理帮扶手段与社会工作方法，链接整合社会资源帮助农村青少年提升认识网络、安全触网、善用网络、理性上网、阳光用网的网络技能，提升他们掌握避免网络沉迷的自我控制能力以及防范网络有害信息的自我保护能力，帮助农村青少年在遭遇网络暴力或网络侵害时能获得及时、有效和正确的社会支持，提升他们在网络社会的辨别力、自制力、选择力，能够在规范学网、适度“触网”、科学用网中趋利避害，健康安全快乐地成长；积极培育社会组织，开发“网络素养提升公益创投项目”，让社会组织承担青少年群体网络素养教育拓荒者的新任务。

    安全互联网产品供给到位。建议政府网信、公安、广电等部门进一步加大互联网治理力度，确保为青少年营造一个清朗的网络空间；新闻出版部门、文化和旅游部门要加大对手机游戏、网络游戏的内容审核和运营监管力度，针对幼儿、青少年等各年龄阶段供给优质手机游戏和各类学习资源。同时，可开展游戏分级管理，建立健康、安全的手机游戏供给机制。

    本研究受国家社会科学基金的重大研究项目“面向国家公共安全的互联网信息行为及治理研究”、国家重点研发项目子课题(2017YFB0803304)项目资助以及国家自然科学基金重大研究计划“大数据驱动的管理与决策研究”培育项目——大数据驱动的三类典型工商市场主体风险识别决策研究（91546121）资助。

    （作者蔺玉红系武汉大学新闻与传播学院博士生；邓建高系河海大学企业管理学院副教授；齐佳音系上海对外经贸大学人工智能与变革管理研究院院长、教授、博士生导师） 

    责任编辑：武艳珍

    参考文献：

    ①Douglas Rushkoff.Playing the Future,Harpercollins，1996.

    ②朱礼仁、柏纪荣：《网络时代农村留守儿童媒介素养教育的阻碍性因素及路径分析》，《中小学电教》2017年第9期。