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上一篇黄桂萍（华南理工大学新闻与传播学院副教授）：近年来新闻传播专业的毕业生就业状况普遍不甚理想。作为教育专家，您觉得这与学校教育的理念和模式有关吗？
李良荣（复旦大学新闻学院教授、博导，复旦大学传播与国家治理研究中心主任）：我认为，就业“不理想”可以分为两种情况：一是就业率低，大批学生毕业后就面临失业；二是虽然实现了就业，但整体水平不符合新闻传播学教育的培养目标，学生就业去向不理想。
这首先是由于新闻传播学专业扩展过速，供需比严重失衡。2010年前后，全国已有近600所大学开设新闻传播专业，在校生（包括本科、研究生）达到20万人，每年有5万左右毕业生要走上工作岗位。但全国的记者编辑人数总共才20万左右。
更深层的原因是，传媒业态发生变革，新闻传播业人才结构面临重大调整。
就业结构的改变，要求我们调整新闻传播学教育的培养目标。根据社会需求，主动调整培养方案、课程体系、知识结构、培养模式，从关注“采、写、编、评”的“小新闻”走向立足于整个社会的“大传播”，为国家培养诸如政治传播、商务传播、国际传播等各行各业的优秀传播人才。
培养复合型的传播人才。社会对传播人才的需求日新月异，新闻传播学早已突破了原有的专业、学科限制，走向学科融合的道路。这就要求我们将经济学、社会学、政治学、法学等人文社会学科融入到新闻传播学教育中，培养复合型专业传播人才。
发展“一专多能”的专业技巧。过去传统媒体的采访、写作，只要文字功底好，就能写出一手漂亮的新闻稿；只要编辑能力强，就能在电视台剪出好片子。新闻传播学相关行业的专业化程度较高，分类明确，报纸、电台、电视台各有各的专业人才。但走向“大传播”的社会化传播，需要多面手，既能写稿子，也能剪片子，还能做广告。“一专多能”是未来新闻传播学教育的发展方向。
塑造“独当一面”的工作能力。过去在新闻单位，新记者、新编辑有老记者、老编辑帮带，有主编把关，现在到了政府、企事业单位从事传播工作，必须具有独立工作的能力，要求学生能够独立思考、独立传播、独当一面。
社会对新闻传播学教育提出了新要求，必然带来课程结构的重大转变。过于细分的课程将被淘汰。未来将大大压缩新闻传播学课程数量，增加其他背景学科的课程数量；大大降低老师在课堂上讲授的时间，提升学生参与传播实践的能力。这对现有的新闻传播学专业教师提出了新要求，更促使整个新闻传播学教育重新定位。这样才能走出现有的就业“低谷”，培养出符合“大传播”要求的新型传播人才。
责任编辑：邓 瑜 杨芳秀
