5月30日，中国人民大学明德广场，300名中国人民大学附属小学（以下简称“人大附小”）新入队少先队员迎着晨光整齐列队，与人大附中、人民大学的哥哥姐姐们一同参加“红色基因  薪火相传”大中小学生入党入团入队集中宣誓活动。饱含对理想的期许和对未来的追求，鲜艳的红领巾成为最有意义的“六一”儿童节礼物。

    少先队肩负着光荣的历史和传统，承载着培养下一代国家栋梁的重任。从刚入学时或羞涩、或调皮，到如今成长为少先队员，学生们懂得了担当、责任和奉献，这其中的变化，有知识的积累，更是品格的塑造。自1994年参加工作，30载春秋，人大附小副校长赵俊强以赤诚之心深耕教育沃土，给予学生美育、理想、知识的启发，引导学生向真、向善、向美、向上，不仅是知识的传授者，更是成长的引路人，不断帮助、激励着学生完成蜕变。

    以学生为中心，点亮成长之路

    初为人师者教在表面，以为教会学生知识便是以学生为中心，实则不然。“知识是载体，数年以后学生可能遗忘，但不会忘记教学过程中受到的德育熏陶。所以，课堂不仅仅要讲授知识，更要以身作则给予学生品德的教化。”赵俊强说。

    四年级数学课中，有一道关于西藏林芝千年古树的例题，便是一次很好的德育契机。学生们解完题，赵俊强顺势讲述了他在西藏林芝援教的经历，将林芝的历史、样貌、教育条件一一道来，情怀与责任润物无声地滋润了学生们的心田。学生们听得入神、入心，表示长大了也要去西藏作贡献，成为教师，像赵老师一样送去知识；成为医生，为藏族群众带去健康……通过品德教化唤起学生的爱国情怀和奉献精神，将在他们未来的成长中持续燃烧，照亮前进的道路。

    立德树人的教师尊重学生的个性和差异，更关心人格的养成。2023年教师节前夕，赵俊强接到一个电话：“赵老师，可找到您了，您听出我是谁了吗？”“真不好意思，没听出来你是谁呀。”“我是小张，您当年的数学课代表，还记得吗？”一通电话将他的思绪拉回近20年前，一个清纯可爱、梳着两个小辫子的女生浮现在眼前。“赵老师，我喜欢您的数学课，就是我的数学成绩不太理想，想当您的数学课代表可以吗？”他欣喜于学生的积极态度，但课代表一职往往由该科目学习成绩优异的同学担任。为了保护她刚刚对数学萌发的兴趣和难得鼓足的勇气，赵俊强特意增设数学副课代表让该生承担。之后的日子里，小张同学认真整理作业，主动找老师问问题，还时常学着老师的模样帮助其他同学讲题，赵俊强也不时鼓励她。一年后，小张的成绩突飞猛进，就像换了个人，变得更加自信活泼。电话里，小张激动地说：“多亏您的谆谆教诲，才有了今天的我！”

    教育能给学生留下什么？学生到底喜欢什么样的课堂？赵俊强一直积极探索，将项目式学习、任务驱动等灵活多样的教学方式运用到课堂中，让学生们对数学、对学习、对人生都有了更明确、乐观的方向。30年来，他的学生不仅收获知识，更学会了如何做人、如何做事。

    跨越山川，播撒希望的种子

    30年教育生涯，赵俊强难忘援藏任教的那一年。

    2018年，作为教育部直属高校附属小学“组团式”教育人才援藏团队的一员，赵俊强走进拉萨实验小学，其间辗转那曲、昌都、林芝、阿里等地，进行数学教学和教研。

    平均海拔4000多米的高原让人严重缺氧，经常引发咳嗽、头痛、发烧；西藏教学理念与内地不同，磨合起来也非易事。但这并没有让赵俊强退缩，反而更加坚定了援藏的信念：“只有长时间的援藏，才能把内地学校的教育理念传递给他们，达到资源辐射的效果，这正是我想做的。”

    赵俊强带去的数学课，引入了小组合作模式、实践作业，以及人大附小“掌声、笑声、质疑声和辩论声”课堂“四声”理念，让学生动手测量教室长度、操场周长，培养学生的问题意识和探究氛围，为藏区学子打开了数学的奇妙大门。

    课堂之余，赵俊强同样关心藏区儿童的生活和心理健康。他发现，班上发生矛盾时，同学们常把问题都归咎于一位淘气的刘同学，但很多时候刘同学并不是“始作俑者”，然而同学们对他已经形成了“刻板印象”，刘同学本人也就“破罐子破摔”，长此以往将形成恶性循环。赵俊强决定修正同学们的看法，翻转刘同学的形象。

    如何帮助学生成为更好的自己？从多年的教学实践中，赵俊强摸索出自己的答案：为孩子树立信心，让他找到自身的价值。“有时家长和老师无意间会说到孩子的缺点，说者无心，听者有意，可能会给学生以消极的心理暗示甚至产生逆反情绪。成绩是表扬出来的，自信是鼓励出来的，平时多表扬、多鼓励，给他树立信心，孩子一定会长大成才。”因此，课上，赵俊强表扬他的发言；课后，请他分发作业。刘同学发现自己也被关注、被鼓励、被信任，慢慢变得自信起来，在同学间也有了威信，从班上的淘气包慢慢成了德行兼备的好少年。

    一年援藏期满，赵俊强临走时，刘同学依依不舍：“赵老师，我舍不得你，能不能别走了。”其他同学也说：“赵老师，我们跟校长说了，真想把您留下来。”童言无忌，更体现出他对学生们的用心、用情。回京后，赵俊强依然关注西藏学生的发展，与学校保持密切联系，交流教学经验。

    关注学生的差异，让每个生命独特绽放，培养学生成为积极向上的学子，是赵俊强教学的出发点，也是人大附小老师们共同努力的目标。“学生分数再高，没有家国情怀，便不会为社会作出贡献。所以，我们努力创造适合学生成长的环境，以学生为中心，把他们培养成可爱的、了不起的、有特质的附小人，是我们的目标，更是我们前进的不竭动力。”赵俊强说。