“神童”没落的反思

    近日，“神童”魏永康与其母亲的故事经媒体曝光又重新走进了人们的视线。4岁基本学完了初中阶段的课程，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读。之后，他的人生出现了拐点，在2003年被学校劝退，母亲得知情况后称：“你去死”。这种教育方式再次引发社会对“天才少年”培养模式的反思。

    据人民网舆情监测室数据显示，有关“神童没落”话题的新闻达4933篇，微博1456条，微信2140篇。新浪微博#神童母亲的忏悔录#话题引发5279.7万名网友阅读，发表评论1.6万条。有网友表示，魏母近乎极端的教育方式，虽然用心良苦，但忽略了培养孩子的生存能力。

    舆情传播脉络

    “神童”母亲忏悔录警示教育误区

    4月7日，《广州日报》发文《“神童”母亲忏悔录：17岁进中科院硕博连读却遭退学》称，2003年，魏永康被学校劝退时，怒气冲冲的母亲曾雪梅来到北京。“我当时恨不得他死了才好。”曾雪梅指着中科院的大楼，让儿子跳楼，“这么好的条件不争气，你去死。”新华网、人民网、央广网等转载报道，谁该为“神童”的没落负责再次成为舆论讨论的焦点，遂引发热议。

    “神童”退学是旧闻新做

    4月8日，人民网报道《关于“神童”落寞的“衡水模式”等弦外之音》称，这是13年前的事了，还有媒体将其翻出，“旧闻新做”的动机很清楚，一年一度的高考即将来临，想给那些望子成龙、付出辛苦的父母们一点提醒，别当“虎爸”“虎妈”。媒体人的这份社会责任感、这样的良苦用心，值得肯定。中国网、中国经济网等转载报道，舆情不断发酵。

    媒体评论：“神童”没落谁之过

    4月11日，中国教育新闻网发表《“神童”是怎么没落的》一文，指出神童没落的症结亟待解决，也从其中引发对当下教育的反思，将网络讨论推向深入。有网友表示，正如王安石笔下的《伤仲永》，“神童”魏永康并没有在长大后依旧延续神奇。

    舆情反馈

    梳理媒体评论，主要聚焦以下几点：

    教育不能走向“只会专心学习”的误区。中国青年网评论称，报道中有个细节，他家墙壁上长期贴着一张“名言警句”：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。此语非常正确，但此处的“知识”绝不是单指识字多少，解题多快，智商多高，还应该包括在教育和实践中获得的技能和素质。它可以是关于理论的，也可以是关于实践的，独立能力、判断能力、生活能力等都应该囊括在内。然而，曾雪梅没有意识到这一点，似乎紧紧牵着孩子的手却一步一步走向“只会读书，不懂‘成人’”的教育误区。

    “神童”退学拷问教育本质。荆楚网评论称，在这起事件中，不能全怪少年的母亲。很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上，这样的出发点都是没有错的，只是教育的模式出了问题，才导致孩子在奔跑的过程中跑偏，与初衷渐行渐远。对于这个话题，最根本的原因还是在教育模式上，质疑母亲教育理念的同时请不要否认她的母亲身份，站在理性的角度自然不会理解母亲内心的真实感受，客观面对退学事实的同时不妨也对少年多一份理解，他只是应试教育的又一个牺牲品而已，不管是初中生、高中生甚至博士生，他们都是情感教育的一部分。

    “神童”教育是没把孩子当成正常的“人”。《新京报》评论称，所谓正常的人，无非是说形成基本的个体自治，可以自我管理、自我安排，用自己的意识对接现实、畅想未来。可是，唯有读书高，为了让孩子学习好，家长可以包办其他事项。孩子的极端与家长的极端是一致的，没有高中喂饭，就应该不会有孩子一塌糊涂的日常生活，乃至于忘了考试与写毕业论文。如果我们的教育理念把孩子当“人”，无论孩子的年龄有多小，都应该是平视的教育心态，知道当下的孩子有属于自己的意识，知道未来的孩子会有自己的生活。孩子可能会像我们一样平凡，但他们有自己的世界。

    不应将改变命运高度成为生活标尺。光明网评论称，社会阶层凝固化和社会资源被广泛圈占，是每个家长和孩子都必须面对的社会现状。在先赋性因素（如家庭背景、代际积累）一定的前提下，通过教育功能最大化而找到进入精英层的路径，也是每个孩子有限的选择。因此，即使没有“神童”的母亲们，也常常怀着一种“神童”逻辑，她们相信单一的、强化的训练可以让孩子先人一步，却没看到父母的独立人格、事业、审美和生活姿态有先于一切建制教育的重要性；她们相信一切以孩子为先、把孩子的教育提升到改变家庭命运的高度，才能迅速通向成功，却不相信人最大的成功正是对健康日常生活的理解和驾驭；她们认为社会“大趋势如此”，却不愿相信在任何时代背景下，家庭教育都有着比想象要大的选择、矫正和治愈能力。

    网友观点

    @张枫逸：在魏永康的身上，学习的“高能”和生活的“低能”形成了反差。对于许多孩子来说，或许表现得不会这么明显，但现代版“伤仲永”背后的教育误区，不少家长还没有注意到。

    这样的“神童”无法融入社会（25%）

    @YD史努比：他的成就也就止步于书本，完全没有任何意义，以后也无法踏入社会。

    应杜绝“神童崇拜”观念（20%）

    @杜拉拉：前不久媒体曝出两岁孩子穿尿不湿上培优课的新闻，可见还有很多父母沉浸在培养智力超常、起跑线提前的“神童梦”之中，还有很多孩子在父母强大的意志下上演各种各样心酸的“伤仲永”。

    成功的标准不等于分数（10%）

    @杜伊特：一个人成功与否不能用成绩和分数来衡量，只要他的人生是快乐的，即使做茫茫人海中一个平凡者，也是幸福的。

    舆情观察

    智商超常、上学跳级的“神童”，禀赋异常、屡创佳绩的“天才”从学校争抢到舆论追捧，网友惊叹于这些少年大学生的高智商。但魏永康跌宕起伏的人生历程演绎了一幕现代版的“伤仲永”，也令人感叹。这些天才少年出现在大众视线后，媒体和社会给予高度关注，无形中抬高了大众的期望，也给本人带来了压力。“神童”魏永康的经历令人扼腕叹息，其母亲的行为虽然是个例，但也是我国千万望子成龙父母的代表，这些“唯分数论”的孩子和家长都是现有教育体制下的产物，过分关注学生成绩，却忽视了情商、自理能力、人际交往能力的发展，“天才少年”光环背后成长的缺憾及母亲的强悍偏执，变异的成功学扭曲了正常的教育观，使得“神童教育法”迷惑人心，劝诫和警告，依然无法阻挡更多人的尝试。这次“神童”母亲的忏悔录，通过自揭伤疤的方式为公众上了一堂深刻的教育课。

    多数媒体和网友提出，父母事无巨细地照料孩子生活，只关注智商不关注情商，对孩子的成长真的是一件好事吗？是什么导致了现代版的“伤仲永”出现？“神童”的教育模式真的能兼容于当今社会吗？种种疑问并没有答案，在孩子成长过程中，关于成功的概念大多是由考试定义的，少年时代的“自我成就”的诉求也指向与考试相关的一整套评价系统，但忽略了成才只是教育成长的一部分，尊重孩子的意愿，遵循科学的教育规律，重视每一个体生命呈现出的特殊或平凡，才能让他们健康地成长。

    时至今日，应反思的不仅是他的母亲，当下的高考、高等教育以及人才评价制度都应引以为戒。以人为本，遵循孩子的发展速度和规律，才能更有利于学业的长远发展。同时，媒体的曝光也应张弛有度，让那些“神童”们有一个良好的成长环境。

    （人民网舆情监测室助理舆情分析师  李冉）