儿歌奏响了课堂的旋律

　　我教授的班级是《中华字经》快速识字班，学生的年龄在4～6岁。刚入学时，他们的汉语水平仅限于简单对话。由于说起中文来比较紧张，他们的神情中总带着些许不安与扭捏，还有些学生遇到发言时甚至害怕得嚎啕大哭。为了舒缓他们的情绪，也为了让他们彼此尽快熟悉起来，通常在第一堂课上，我会给他们讲讲小故事、唱唱儿歌。比如，我会讲苏子的绘本《我喜欢上学》，并带领朗读里面的儿歌“学校同学多，画图又唱歌，老师讲故事，大家笑呵呵”。还会让孩子们面对面地互相拍着手唱儿歌《找朋友》。

　　我所教的班级采用两种教材，一本是《中华字经》，另一本是《中文》。前者的特点是深入，后者的特点是浅出。在教授这两套风格不一的教材时，儿歌恰如其分地起到了很好的调和作用。例如，我会在教“认数字”课文时，用儿歌“一二三四五六七，七六五四三二一”等来训练学生说汉语的节奏和语速；在教进阶课文“我们绝不开门”时，教大家唱儿歌《小兔乖乖》。在轻松快乐的氛围里，孩子们不知不觉地学习和掌握了新的中文知识。而在教授难度较大的《中华字经》时，运用节奏感强、语言活泼的儿歌，能有效地激发孩子的学习兴趣。如“动物”一课中，有47个带“虫”字旁的生字。我用儿歌《虫虫飞》作为挑字认读的口诀，“虫虫飞，飞到南山喝露水……”使得孩子们对认字游戏乐此不疲。

　　在海外出生长大的孩子，学习中文面临的最大困难就是没有语言环境，没有中华文化环境。如果海外中文教师在教学中，适时适当地将一些儿歌引入课堂，将会增加学生学习中文的兴趣，从而达到事半功倍的效果。选择儿歌时，也可洋为中用，找些孩子熟悉的外国儿歌，翻译成中文后拿来使用。如，荷兰儿歌《Twinkel twinkle kleine ster》，我把它翻译成中文《小星星》。尽管歌词不同，但旋律一样，学生唱起来琅琅上口，很容易引起共鸣。

　　运用儿歌辅助中文教学，奏响了课堂学习的旋律，增强了学生的自信心，也提高了学习兴趣，拓展了知识面。这个方法对于初学汉语阶段的低龄学生尤其有效。

　　（寄自荷兰）

　　（本文作者系荷兰丹华文化教育中心汉语教师）