用劳动完善人格

　　从事教育工作多年来，我目睹了不少教育失败的案例，其中最典型的，就是西方学者提出的“彼得·潘症候群”和“情绪障碍”的现象，这在“95后”和“00后”身上尤为突出。前者主要体现为无限延长早已消逝的童年时代，而后者体现为缺乏与同龄人的沟通能力，沉溺于网络世界，出现易怒，暴躁，焦虑等情绪化的现象。对此，家长和老师不禁疑惑，孩子来到世界上时是一张白纸，日复一日地被外力塑造成今天的模样，到底是什么导致了一个天真纯洁的小天使，变成了一个“巨婴”，甚至“混世魔王”？

　　父母的溺爱和过度保护无疑是造成这种现象的主要原因。现代父母陪伴孩子的时间少了，觉得亏待了孩子，就尽可能地为他们扫除人生中的任何障碍，学习问题就请家教，劳动问题就请保姆，凡事尽量代劳，决不让孩子亲历亲为，一批上大学把球鞋扔进洗衣机和衣服一起洗、花钱毫无节制、毫不体谅父母的“问题少年”由此应运而生。事实上，正如一位美国专家在她的著作《膝盖破皮的馈赠》当中所表达的，当一个父亲不远千里地去学校为孩子代劳清洁工作的时候，他实际上是在亏待孩子，因为孩子失去了培养责任感的机会；而当一个慈母拒绝让孩子去打零工或者进行课外劳动的时候，事实上剥夺了孩子了解社会、体验工作乐趣的机会。

　　生活中不乏这样的案例，有两名同样来自于富裕家庭的学生，一名长到了18岁，生活尚不能自理，在国外读着高中，但凡是大考、小考都要父母飞往国外陪同照顾，甚至每次上课时还要抱着娃娃，结果这个逃避劳动的孩子不但无法通过标准化考试，也很难融入同学圈子；另一位孩子则每逢寒暑假就被父亲送往家族的工厂中接受培训，和工人同吃同住，一旦开小差就要被主管严厉斥责，可想而知，这个孩子非常自律、勤奋、体谅他人，身上丝毫没有“公子哥”的架子，在学校也顺理成章地承担起管理社团的任务。

　　适当的、力所能及的体力劳动对学生来说，是一种义务，更是一种权利，其与知识的增长和智力的发育从来就不矛盾，相反，两者相得益彰。事实也往往如此，我们常看到常春藤的天之骄子、麻省理工的数学天才，寒暑假，甚至平常上课之余，都要常常去做兼职，当餐厅服务员、割草工或是洗碗工。他们正是通过这种劳动的历练，既增强实际动手能力，又培养了独立自主的精神，成就完善的人格特质。事实上，当父母觉得少一点劳动让孩子的生活更轻松乃至更幸福的时候，他们才是真正地亏待了孩子，因为孩子们根本没有侥幸收获到幸福，而是彻底丧失了长大的能力。

　　劳动铸造幸福，因为它是通往人格独立的不二之途。从童年到青少年阶段，是孩子树立正确劳动观，人格成熟的关键时期，对于一些中国家长来说，亡羊补牢，为时未晚！