醉翁之乡出“新锐”

　　“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这里是琅琊、酿泉、醉翁之乡，安徽省滁州市。在此“山水空濛灵秀地、恬淡怡然文化乡”，近年来成长起一所“新锐学校”，它以“改革创新，锐意进取”的精神，潜心探索教学改革新路。

　　新锐学校坐落于琅琊山下，校园道路两旁树木葱翠，楼群错落有致，宽阔的操场绿草如茵……人们漫步其间，禁不住赞叹其从建筑设计到运行维护都透着精致与精细。与此相得益彰的是学生的精神风貌。他们认识到自己是学习和生活的主人，要有自我负责、追求卓越的品格；既有远大目标，又有自律意识；既有奋斗热情，又有在友好竞争中合作向前的精神。在应试压力之下，这样的精神风貌难能可贵。而这完全得益于该校孜孜以求的教学改革。“新锐”虽只有14年历史，但矢志不渝探索教育新路。“功夫不负有心人。”该校通过引入、丰富和大胆实践，终于走出“快乐五环”教学法。

　　该教学法被“新锐”新课改研发中心主任胡国营高度凝练为“三模五环六度”。具体来说它包含“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大模块，“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大相扣环节，“学习目标准确度、自学指导明晰度、合作学习有效度、展示提升精彩度、拓展延伸合适度、当堂反馈有效度”六大维度。其区别于传统之处在于变革了师生关系，确立后者是主体。传统课堂上，老师既是“导演”又是“演员”，学生则是几乎完全被动的“观众”；而“快乐五环”课堂上，教师是“幕后”导演，聚焦导学案制作，把“舞台”交给学生，放手让其自主探索、发现。

　　“以学生为本”这是“新锐”英语老师邹立勇对“快乐五环”课堂的评价。在他看来，“五大环节”和围绕其而创建的“学习小组”既吻合了认知规律，又培养了独立思考、分工合作与理性质疑的能力，使学生既感受到自身价值，享受为集体贡献才智的快乐，又领会到集体对自己的带动。“新锐”英语学科长周开屏深有体会地说，“快乐五环”课堂对老师挑战很大，因为导学案比传统教案更注重学生心理特点，千方百计引导其自主探索，触发思考，因而设计难度高，要集体攻关。

　　“快乐五环”名副其实，其最大的价值是让学生愿学、好学、乐学。胡国营指出，自主探索学习代替“填鸭”，学生体味到掌握新知的快乐；做好自己所在学习小组的工作并为其赢得荣誉，学生体味到贡献的快乐；与同伴分工合作，共同完成目标，学生体味到协作的快乐……五（4）班学生郭佳妮说，“快乐五环”课堂让她感到学习是乐趣；六（1）班牛顺丽家长说，“快乐五环”课堂让胆小的女儿找到自信，敢于展示自我，成绩显著提升。“新锐”语文教研组长王晓丹说，以前，她总对学生不放心，不由自主地事事“包办”，通过“快乐五环”课堂，她兴奋地发现，孩子们个个很棒、样样都行。

　　胡国营介绍说，为深入推动课改，本月底，“新锐”将承办“2016年中国新课堂未来发展趋势高峰论坛暨新锐学校课改现场会”，届时，包括知名校长、知名教师在内的全国课改专家齐聚醉翁之乡，分享课改成果，交流经验。这将为“新锐”课改注入新动力。