教育“留白”不会白留

　　孟亚生

　　近段时间，多地中小学推行每周三为“无作业日”，取消当日书面家庭作业，将完整的课后时光归还给学生，为教育适度“留白”。

　　教育“留白”，并非放任懈怠，而是一种育人智慧。暂时放下课本，孩子们可以沉浸书香，在文字里拓宽认知边界、丰盈精神世界；可以奔向操场，在奔跑跳跃中强健体魄、磨砺坚韧意志；可以投身家务，在劳作中体会亲情温暖、习得生活本领……恰到好处的“留白”，能让孩子感知生活百态、坚守内心热爱，收获课本之外的综合素养。

　　教育“留白”也是推动教学提质、构建良好家校生态的契机。“无作业日”的推行，对课堂教学提出更高要求，让教师进一步向课堂要效率。对家长而言，“留白”也能缓解辅导作业的焦虑，打开更多亲子交流、相处的空间，形成家校协同育人合力。

　　教育适度“留白”，定然不会白留。它会让孩子在松弛的状态中舒展身心、涵养热爱，在时光沉淀中积蓄力量，最终绽放出属于自己的成长光彩。

　　（摘编自《新华日报》，原题为《教育“留白”定然不会白留》）

　　用好数字，别困于数字

　　李  姝

　　站上体重秤，数字跳出来那一刻，心情就定了调：轻了，窃喜；重了，懊恼。今天，我们被数字包围：每日步数、睡眠评分、卡路里摄入量……数字本应是认识状态、提高效率、辅助判断的工具，但倘若过度关注，也可能成为束缚。

　　这种倾向放到治理中，就容易形成“数字政绩”的陷阱。有些地方搞“数据大屏”“智慧平台”，花费不少，信息采了不少，图表做得漂亮，但并没有解决实际问题。数字一旦成“盆景”，就会失去效用。

　　保持清醒，回归常识，让数字成为工具而非目的。对个人而言，真正的成长很多时候难以量化：读一本好书后的启发，与同事进行一次真诚的交流，解决一个棘手问题后的豁然开朗，这些都不是几个数字能完全定义的。

　　对发展而言，也要警惕“唯数字论”的倾向。业绩好不好，从来不是看数字漂不漂亮，而是要看群众的心声有没有回音，群众关心的事情有没有办好，群众的获得感、幸福感、安全感有没有增强。

　　数字用偏了，是焦虑；用好了，就是增进福祉的有效工具。

　　（摘编自《辽宁日报》，原题为《数字焦虑，怎么破》）