信息化助力农村教育

    “十三五”规划纲要草案摘录

    加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设，落实乡村教师支持计划，通过政府购买岗位等方式，解决结构性、阶段性、区域性教师短缺问题。改善乡村教学环境。

    在谈到农村教育面临的最大问题时，全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏说：“问题在于城乡间优质教学资源不均。”

    “寒门难出贵子”的现象是客观存在的。马敏认为，“寒门学子”大多数信息面窄，社会关系匮乏，不利于其发展。随着城乡之间差距日益加大，未来“贫二代”代际传递不可避免，如果不及时干预，贫富矛盾增多，社会阶层断裂，不利于社会安定。

    不过，马敏在“十三五”规划纲要草案中读出了“寒门难出贵子”的破解之道。他一边逐字读出草案关于教育的表述，一边为《民生周刊》记者阐述他的理解。

    对农村教育来说，教学的优质资源就是教师。目前，农村学校教师留不住，因为缺编制。而“政府购买岗位”的方式，既避免了代课老师再次出现的局面，也使“县管校聘”的教师管理体制更好推广成为可能。

    “县管校聘”就是以县为单位统一管理老师，根据学校的教学情况有机合理分配教师资源，让人才流动起来。马敏告诉《民生周刊》记者，只有让教师人才动起来，教育才能有活力，农村孩子才能有机遇。

    “已经有地方在使用这种方法，效果不错。”马敏认为让人才流动除了制度上的保障外，可以利用信息网络手段促进城乡教育的组织变革。

    “农村不应成为教育信息的孤岛。”马敏认为，政府、中小学、高校、企业之间有交点，可以建设以县为中心，以乡镇为节点，以村校为末梢的城乡一体化数字学校，虚实结合，以城带乡，城乡联动，打造城乡教育命运共同体。

    原来，马敏在湖北省信息化与技术教育均衡化协同创新中心的支持下，带领团队在咸宁市崇阳县、咸安区等6区县试点“一体化数字学校”。“你看，这是农村孩子们在同步课堂上课。”马敏打开手机向《民生周刊》记者展示数字学校的照片。

    照片上，一群孩子紧盯着教室前方的大屏幕，看老师演示一道习题。马敏说，当遇上没有差异的课程时，通过网络，农村教学点上的班级可以与城里的孩子一起上课。

    除此之外，马敏和其团队又把试点扩围到四川凉山彝族自治州，在建设“一体化数字学校”的同时，专门为其开发了汉语彝语双语教学系统，不仅方便了教师，也切实提高了孩子们汉语学习效率。