芬兰，不放弃一个孩子

    芬兰是个人口仅有540万的小国，但另一方面，它又是个大国。它连续数年被评为全球识字率最高的国家，文盲率为零；它有全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制；它是让教育最快乐的国度：芬兰学生全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长。芬兰教育，堪称“奇迹教育”。

    最近，环球人物杂志记者在芬兰走访了一周时间。所到之处，每谈及引以为豪的国民教育，芬兰人都会说到一个词：平等。的确，在芬兰，无论你智力高低，家境贫富，在大城市还是边远山沟，人人都享有同等的教育机会、同样好的教育质量。

    哪里条件弱，就在哪里投入越多

    说到教育平等，就要从“一碗热汤”说起。二战结束后，芬兰作为战败国要支付天价赔款。为了还款，不论是男人、妇女还是老人，都从早到晚辛勤工作。最终，芬兰在1952年还清了最后一笔赔款。

    赫尔辛基市政府的媒体专员卡瑞?科皮对记者说：“我的祖父辈没有受过什么高等教育，因为当时的芬兰人别无选择，只有不停地劳动。但是令这代人刻骨铭心的是，必须要让下一代有知识，有良好的教育，这是改变芬兰命运的唯一出路。唯有教育，才能让芬兰在世界上重新立足，让芬兰人有尊严地站起来。”

    科皮说，那时芬兰还很贫困，地广人稀，孩子们要为了上学跑到离家很远的地方，中午，大人们都在外忙于劳动，没有人给小孩做饭。为此，在上世纪60年代，芬兰政府规定，所有中小学校必须保证让每个学生都能喝到一碗热汤，不论这个孩子来自什么样的家庭，所有人一律平等。这也是如今芬兰为在校学生提供“免费午餐”的雏形。

    对于教育设施投入，很多国家是当地条件越好，对教育的投入越多；但芬兰恰恰相反，哪里条件弱，在哪里对教育的投入就越多。比如芬兰的北部地区，以前非常落后，工业少、资源少，是经济不发达地区，因此教育部的投资就向北部倾斜。

    赫尔辛基市库洛岛中学校长哈拉告诉记者，就拿芬兰教育部每年按人头向各校划拨经费的数额来说，教育部每年划拨给赫尔辛基的每个学生的经费约为7500欧元（1欧元约合8.5元人民币）。但是北部的拉普兰地区或者一些群岛，一个学生一年的教育经费可能高达1.2万欧元。哈拉校长说：“教育部的资助方向是‘帮贫’优先，越是偏远、贫困、教育条件差的地区，得到的资助和师资投入越多。我们要做到真正的教育公平，不论穷地方还是像首都这样的大城市，各地的教育质量是一样的。”

    没有强迫，没有功利，只有尊重和保护

    一位芬兰前政要曾说：“对于人口过亿的国家来说，就算忽视了几十万人，也不会有太大关系；但是对于500多万人口的芬兰来说，放弃任何一个人，都是国家的损失。” 

    “教育平等，不仅指人人享有平等的教育机会，还有，要确保让每个孩子实实在在地享受到教育这份权利。”中国驻芬兰大使馆教育处的官员邓理明告诉记者。在芬兰的中小学里，有一类“特殊需要学校”，这里专门接收需要特殊帮助的学生。邓理明说，孩子们的个性、智力水平、身体状况千差万别，芬兰教育充分认识、接纳这个事实，决不放弃每一个“问题儿童”。教育的公平，就是“不让每一个孩子掉队”。

    在特殊需要学校上学的，都是难以达到同龄人平均智力水平或学习能力的孩子，需要学校、老师的特殊帮助，比如多动症儿童、有先天障碍的儿童等等。一些普通学校里也有类似的特殊课堂。通常是10个学生一组，配备一位全职老师、一位助教老师。老师会给予每个人特殊帮助，直到他具备了正常学习的能力。

    邓理明告诉记者，有一次他去艾斯堡学校参观。当时，教室里有十几个患有多动症的孩子正在上音乐课，音乐老师正在弹钢琴，每个学生面前有一面小鼓，他们跟着钢琴的旋律，扬起鼓槌自由敲击。每打10分钟，老师就停几分钟，让学生们稍稍休息，然后再打。这样的课，每次1小时，每周上3次。当时，那名音乐老师兴奋地对他说：“经过几个星期这样的训练，超过80%的孩子的多动症能够明显好转。他们开始集中精力，回到普通学校学习。”

    然而，最令记者深受感动的是 “不让一个孩子掉队”这一目标的背后，没有强迫，没有功利，只有对孩子的尊重和保护。所有多动症的孩子，他们并不认为自己是“问题儿童”。打鼓，在他们看来，不是治疗的手段，而是额外给他们的一次课外活动。他们只是在课余时打鼓，其他时间照常上课。当他们在课堂上，和其他正常孩子一样集中精力学习时，只有老师和家长知道，他们曾经接受过一点儿“特殊帮助”。

    赫尔辛基教育局局长玛柔?凯罗尼夫人说：“中小学教育工作，不仅要充满奇思妙想，还要懂得保护孩子心灵。特别是对那些有特殊需要的孩子，老师和家长更要默契配合，保守秘密。”特殊需要学校给每个孩子单独建立档案，老师把孩子们在校的表现、进步、治疗进展写在档案中，悄悄告诉家长，并提出具体建议，让家长在孩子回到家中后，继续辅助治疗。比如有的孩子喜欢站着读书，或者写字时另一只手喜欢握个玩具，老师就会告诉家长，让孩子回家后继续按照喜欢的方式读书或做作业。老师也会指导家长，当孩子注意力无法集中时，要有足够耐心，而且会提出简单易行的建议。比如和孩子一起读书，开始只读两分钟，让孩子选择最舒服的姿势、在最放松的状态下完成这两分钟阅读；然后循序渐进，再读3分钟、5分钟，只要孩子感觉舒适、放松，他就会越做越好。

    老师，精英中的精英

    在芬兰，老师从来不会用“好学生”和“差学生”来区别对待学生。区别仅仅在于，有些学生需要特殊帮助，而有些只需普通帮助。在老师们看来，孩子的自尊心最强，也最需要保护。“有的孩子在课堂上表现出攻击或者怯弱的样子，那是因为他没有安全感，有什么让他感到恐惧或不舒服。这时，老师要做的是保护他、呵护他、帮助他，而不是批评、责罚他。”凯罗尼夫人给记者做了细致的解说。

    “芬兰教育的成功，就是源于最过硬、最棒的师资力量，他们是全芬兰人的财富。”凯罗尼夫人说，芬兰有着尊师重教、尊重知识的历史传统。教师是芬兰的热门职业，虽然工资水平属于中等，但想当老师非常不容易。芬兰全国有教师4万人，他们都是精英中的精英，连小学教师都必须是硕士学历。每年要经过层层选拔，只有那些拥有教学热情、终身学习能力和创新能力的人才，才能荣任教师的职业。

    “决定一个人将成为什么样的人，最重要的就是他在中小学所接受的教育。这几年间的教育经历，几乎决定了他的人生。”在离开芬兰之后，凯罗尼夫人这段话仍久久地停留在记者的脑海中。

    虽然世界上各个国家的情况都不尽相同，也不可能都复制芬兰的成功。但每个国家都可以从芬兰教育中学会一种态度，那就是平等与尊重。