性别教育与大众传播

    马克思回答女儿“您喜爱的优点”的问题时，划分了三种关于“人”的基本类型：一般人：纯朴；男人：刚毅；女人：柔弱。恩格斯回答同样的问题，也划分了这三种类型：一般人：愉快；男人：莫管闲事；女人：善于安置物品。虽然这只是一种问答游戏，但也反映出他们除了一般意义的“人”的意识外，同时具有明确的性别差异的意识。

    为什么两位伟人要做这样的划分？因为性别意识对一个人的成长极为重要。

    性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。如人们要求男性行为体现出阳刚之气，女性行为表现出阴柔之美。而性别认识障碍，除一部分由人的基因决定外，相当多的性别错位是后天环境造成的，这个环境包括家庭，还有传媒。性别角色意识从4岁时起开始萌芽，它是儿童时期受到成人影响、教育的结果。对孩子性别教育的缺失，将非常不利于儿童的健康成长。一旦造成性别角色的错位，将给他们带来严重的心灵扭曲和伤害，而如果整个社会性别错位，甚至危害民族发展方向。在这个意义上，性别教育比性教育更重要。

    大众传媒有“人民的教科书”之称，它除了报道新闻外，还负有公认的社会教育职责。然而，目前我国的大众传播，特别是影视媒体，却在有意无意地造就一种性别错位的氛围。在传媒推向市场的情形下，有些媒体单纯追求收视率，以种种媚俗表演，甚至是一些不男不女的节目来赢得最大限度的受众，这反映了商业化下影视发展的人文危机。一些娱乐节目中，演员女性化表演成为一种时尚。同时，两性边界的模糊，亦成为另一种潮流。几年过去，许多人发现，说话细声细气，动作扭扭捏捏的女性化的男生在增多。上海社科院青少年研究所所长杨雄说：“现在阴性化环境将男孩子教育得不像男孩子。影视娱乐中，男孩子都是长发飘飘的女孩相，整个社会崇尚的都是种阴柔美。”

    大众传播面对的受众为不确定的多数，尤其是影视媒体，老少咸宜，没有任何文化、年龄、性别的界限和门槛。但是，传媒的受众中有三分之一是未成年人，我们的节目必须考虑未成年人接受的后果。现在的儿童从3岁起平均每天看2－3小时电视。孩子进入青春期后，模仿性强，喜欢标新立异。此时的未成年人心理生理处于剧烈的变化中，他们的“自我防御功能”很弱，容易相信媒体提供的形象和价值判断，对影视里显现的东西深信不疑，这个时期形成的认识有时会伴随终身。大众传媒对两性边界的刻意模糊，就极易导致青少年形成错误的性别角色定位。

    因此，大众传媒对传媒内容需要自律性制约。例如英国《独立电视委员会节目准则》明确提到：必须考虑观众的构成，并在必要时作出节目警告，尤其是在有儿童在场的时候。“一个文明的社会必须对于它的弱小的成员特别注意。在一个如此敏感的领域——电视，我们遵循一条特别原则——如有疑惑，就剪掉。”这种为了保护未成年人不惜舍弃部分内容的做法和意识，值得我们国内媒体学习。

    鉴于我国社会阴性化的现实，影视传媒需要主动在节目中营造双性教育的情形，让孩子的性别认同在与异性的不断比较中，逐步发育并成熟起来，健全人格养成。传媒只有建立内容自行调节、自我约束的机制，其发展才可能建立在理性的基础上。

    （作者为中国人民大学新闻与社会发展研究中心教授、国务院学位委员）