初见高自发，很难将他与“语文教师”的书生形象联系起来。他一米八几的个子，精瘦干练，眼神中透露着东北人的爽利。这位从讲台走向教育管理岗位的语文教师，心中最难忘的，是篮球场上那清脆的刷网声。

　　高自发眯起眼，仿佛回到了昔日的操场边：“我迷上篮球，全因初中班主任的篮球绝活。他有个三步上篮背后勾手投篮的绝招，几乎百发百中，这个绝招让我着迷。打球时便刻意模仿这个动作，竟然掌握了精髓，从此与篮球结下不解之缘。”他笑道，“只要有空，我就在篮下反复跑动，有时甚至累到虚脱。特别是背后勾手投篮，我能练到不看篮筐也能百发百中。这不是天赋，而是刻苦练习的结果，让每个动作都成为本能。”

　　在师范学校时，他上午沉浸于图书馆的书海，下午则在篮球场上挥洒汗水。“图书馆让我静心思考文字，球场则让我释放激情。”这种动静结合的生活方式，竟成为他后来写作的秘诀：写教案时思路不畅，去球场跑两圈，回来便文思如泉涌；批改作文遇到烦恼，投几个篮，心中的郁闷便烟消云散。

　　1995年刚参加工作时，校领导上下打量他，问：“你确定是中文专业的？”没想到，体育老师的身板，竟成了他当班主任的“利器”。

　　班里几个调皮鬼整日泡在球场，作业经常“开天窗”。高自发没有急于训斥，而是拿着篮球走到操场：“不服？球场上见真章。”几个小子起初想放水，却没想到这位语文老师篮球技艺如此全面，突破、传球、投篮样样精通，尤其是那背后勾手，更是引得围观学生阵阵喝彩。“从那以后，最捣蛋的孩子上课都坐得笔直——他们怕下次打球我不带他们。”他从未想过，征服学生的不是教案上的批注，而是球场上的默契与配合。“与孩子们一起流汗时，他们才真正把你当作朋友，这比说10遍‘好好学习’都管用。”

　　在制定学校教育理念时，他坚持将“健康”置于“自信、乐学、求真”之前。他感慨地说：“老师自己都病恹恹的，怎么带领学生？当年在球场上跑出来的那股精气神，让我站在讲台上30年都未曾畏惧。”

　　工作之余，高自发常去附近学校的球场转转。看少年们三步上篮，他的手腕会不自觉地比划；听他们为一次犯规争执，他会上前充当裁判。在他看来，篮球不仅是一项运动：“三步上篮需要稳扎稳打，教书育人更需步步为营；背后勾手讲究手感与巧劲，师生相处也需拿捏分寸、知晓火候。”他打了半辈子的篮球，最终将“健康、协作、坚持”的精髓融入了他的教育人生。