首都师范大学海南保亭实验中学金江学校学生在“感受非遗·染忆艺术工作坊”制作作品。

　　受多年来应试教育的影响，目前在义务教育学段尤其是在农村中小学，不仅美术教学方法滞后，学生的学习主动性和创造力差，而且教学内容也比较单一，甚至有些学校出现了将美术课堂让给语数英这些大课的现象。虽然也有的学校成立了美术社团，但也大都理论匮乏，活动不规律。因此，借“双减”政策的东风，进一步加强优化美术课教学模式，不断提升学生的综合素质，已成为义务教育学段急需解决的一个问题。

　　2021年3月，位于海南省保亭黎族苗族自治县的首都师范大学海南保亭实验中学金江学校（以下简称金江学校）结合黎族苗族文化特色，成立“染忆艺术工作坊”，在美术教师努力下，带领学生经过多次探索，并进行第二课程开发教学，取得了阶段性成果，成功将非遗文化引入校园，以此丰富学生的美术课堂。

　　金江学校搭建“感受非遗·染忆艺术工作坊”平台，在精准化美术教学的理论指导下，探索建立一套“一对一”或“多对一”授课的教学模式，全面提升学生书画专业技能水平和扎染、蜡染的制作工艺水平，实现了“一室多师”培养学生“一专多技”的教学目标。

　　同时，邀请社会书画名家和本市的非遗传承人来工作坊授课或传授扎染、蜡染制作工艺；将学生的作品拿出校园，积极参与一些由美术馆、博物馆组织的展览，以及政府相关部门组织的现场展示会等；积极服务社区，通过举办作品展览和为社会提供美术方面服务等，将工作坊打造成为学校与社会进行有效对接的窗口。

　　聚焦目标，实现学校美术教学与非遗文化传承的有机结合。金江学校利用课余时间，组织学生在工作坊进行个性化的趣味探究，将美术和扎染、蜡染制作工艺结合起来，让其在轻松愉悦的氛围中学习，促进学生能力提升。

　　多方联动，充分发挥“学校、家庭和社会”的参与主体作用。学校方面，建立非遗·染忆艺术工作坊，组织美育社团，选拔有一定特长且喜欢美术和非遗工艺的学生在课余时间来学习和训练，为教学改革提供完备的硬件设施；家庭方面，在社会活动开展过程中，创造条件让家长积极配合，定期参与训练成效评价，并由此帮助联系社团学习所需的社会资源；社会方面，学校邀请当地知名的国画人士进校园，通过开展培训和座谈讨论，教授绘画技艺，聘请扎染、蜡染的非遗传承人为兼职教师，定期到学校传授制作工艺。

　　多措并举，积极实施全新教学模式，推进专业教学改革。金江学校实施线下线上结合，线下充分发挥工作坊教学职能，开展多样社团活动；线上建立学校的平台资源库，师生互动，生生互动，教师线上微课和学生线上作品展览相结合。学校运用师傅带徒弟的运行模式，构建完善的工作坊平台，建立一套通过“一对一”或“多对一”的教学模式，以“一室多师”培养学生“一专多技”，全面提升学生的书画和扎染、蜡染制作能力。实施资源共享，金江学校结合本土特色，积极引进校外资源，建立美育教育公众号，发表和推广学生绘制的作品。

　　深入到社区和乡村举办作品展览，服务社会，推进文化建设。金江学校与社区合作，定期把学生的作品带进社区进行展览，并现场进行绘画和扎染、蜡染作品制作，送文化下乡，促进当地乡村振兴，拓展学生书画和扎染、蜡染制作方面的综合能力，培养学生的社会担当。

　　为响应国家全面推进素质教育的要求，多年来，金江学校的美术教育课一直常抓不懈，“感受非遗·染忆艺术工作坊”，从最初的10名学员，扩展到全校性的课后文化，在孩子心中播下非遗的种子。2021年10月，“染忆艺术工作坊”以精彩的现场表现和丰富的内容，获得海南省第十届中小学艺术展演工作坊二等奖；2021年12月，金江学校以染忆专题展览、扎染体验、学生课业作品展三大板块为依托，成功开展第二届“绘时代新风尚·庆中华百年伟业”为主题的师生书画展；2022年1月，金江学校参加海南省首届美育冬令营活动，让扎染课程走出去。

　　在培养小传承人的同时，“非遗进校园”更延续了非遗的生命力。随着“非遗进校园”逐步从走进来到走出去，金江学校的艺术教育焕发了生命力。

　　“非遗进校园”活动让学校成为非遗保护与传承体系中不可或缺的重要场域。这样一来，非遗文化有机融入了青少年日常的学习生活，实现了非遗保护与青少年文化教育的有机衔接，不仅有助于广大青少年认识非遗、增强保护意识，更为重要的是，让非遗在青少年心中深深地扎下了根，让其深入传承与发展非遗文化，推进非遗文化进一步发扬光大。