不久前，我上了一节校级公开示范课。这节课是时评类作文教学，按照惯例和预设，我会先展示一则时事热点材料，然后组织同学们围绕材料展开讨论，在观点碰撞出思维的火花后，再确定多角度的立意，最后回归到审题、构思、技巧、素材等常规讲解中。

　　然而，在讨论环节却发生了小意外。观点碰撞出来的不是“火花”，而是一团燃烧的“火焰”。时间一点点流逝，我心里“咯噔”一下，半节课已经过去了，但精心准备的讲授内容却没真正开始。是放弃、推翻原有预设，在讨论当中做文章？还是中断讨论，把学生们的思绪转移到我的讲解中？

　　我迅速判断出这场“意外”有“做大”的价值，于是大胆删减计划内容，让同学们将论证思路写下来，然后组织了一场小型自由辩论，最后把辩论的思维和技巧迁移到写作中。最终，这堂课歪打正着地成为“课堂生成教学”的示范。

　　很多时候，我们在课堂上会遇到诸多“意外”。有些“意外”不在预设之内，但因境而生，极有教学价值，此时就需要“修剪”预设，反而会有意料之外的收获。

　　想起第一次去学校试课时，恨不得把准备的内容填满每一分每一秒，然而，过于饱和的“讲授式”授课却让人觉得疲惫、无趣。以前刚开始写作时，也总喜欢冗长的情感宣泄，过后又舍不得删，导致篇幅拖沓、思路杂乱。其实，“舍弃”要比决定做某件事更难，因为要放下习惯和执念，但唯有放下，敢于“修剪枝叶”，才能收获满树繁花。

　　前一阵，邻居有事外出，委托我养护阳台上的三角梅。从来没有养过花草的我来了兴致，想着要能养出几朵花苞，邻居见了一定欢喜。可是，无论我如何浇水施肥，增加日照时间，但仅仅是枝繁叶茂，毫无开花迹象。

　　慢慢地，我兴致淡了，由每天浇水改成三四天浇一次水。有一次，我不小心被枝条上的刺划破了手指，于是剪去枝条上的刺，还顺带剪掉一些看不顺眼的长枝条。旅游几天回来后，本以为三角梅要枯死，没想到竟冒出好几朵花苞。我惊讶极了，询问好友其中的奥秘，她笑着说：“三角梅开花的诀窍就是控水和修剪枝叶，你不就做到了么？养花就必须忍痛割爱呀！”我恍然大悟，原来，舍弃才是大智慧。

　　修枝剪叶，是舍与得的辩证，要历经抉择时的纠结和困惑。但是，只有经历无数次舍与得，并坚定、大胆地“修剪枝叶”，人生才能走向成熟，生命才会收获惊喜。

　　（作者供职于江西科技师范大学）