立足于学生终身发展，福建省三明市清流县实验小学近年来着力开展以“问源”为主题的语文校本教研，围绕着“源”字核心，构建“问源”校本教研体系，其核心是“溯源获智文化课程”，重点是课堂教学繁衍出的“读思写练”课程实践活动，其重心落在“读与写”上，凸显学科阅读、创意写作的特质，学校持续深化“递进式”校本深阅读，推进“四课”（即课堂引领、课程推进、课后拓展、课标助力）融合，助力阅读成长。

　　课堂引领落实常态化学科阅读课程

　　课堂是培养核心素养的主阵地，是提高学校教学质量的重要抓手。抓实课堂阵地，强推课堂引领，落实“常态化”的语文学科阅读课程；有计划地开展阅读指导课，阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课等各种课型，让学生读中悟法、读中有乐、读中成趣。通过阅读引领，形成阅读技能，让阅读走进每一节课堂，让阅读贯穿于教学活动，既提升教学质量，又反哺阅读生命存在，让阅读真正地点亮学生心中的求知欲。

　　课程推进打造“走教式”共读校本课程

　　阅读质量是决定“深阅读”课程活力的重要因素。学校根据师资特点，以“走教教学模式”的方式推进运行，即在整体规划的基础上，各位教师自选、自备主题阅读的具体内容，同年段教师围绕主题或文本，采用“1+X”主题（议题）化阅读，在年段集体备课的基础上，着力深度挖掘“X”主题或精心选择“X”阅读材料，确定执教内容，实现“一师引领，众生阅读”的“走教”形态。不同的教师针对同一文本，挖掘确定不同的主题，选择不同的阅读材料，使阅读更有深度、更有质量，让学生获得了不同的阅读体验。此外，学校在阅读结束后，开展阅读之星评选和阅读成果展示，从阅读一本书到分享阅读收获、形成阅读课程的主题化、系列化。

　　课后拓展构建联结式个性阅读课程

　　阅读不仅能获取知识、增长见识、打开视野，更重要的是能在阅读中看到诗意和远方，让学生栖居在阅读的大地上，滋养情怀，培育品质。学校从国家课程（语文）、校本课程（经典阅读）、区域阅读（亲子共读）三个角度入手，确定全员阅读的阅读节点，用国家课程的必读篇目“联结”校本课程的精读篇目、联结家庭（亲子）的阅读讨论话题，确保共读内容的延续性与整体性。充分利用好家长微信群展示“亲子阅读”，利用美篇、微信公众号发布学生阅读情景图片和阅读作品展示，评选“书香家庭”；利用学校“阅读舞台”让学生站在舞台中央，展示阅读魅力；利用学校“红领巾广播站”宣传“阅读之星”的阅读故事。课后助力，让个性化阅读课程成为阅读的不竭动力源泉。

　　课标助力层级进阶“大写作”校本渠道

　　“问源”校本教研的终极目标就是践行课标精神，是以“问（探寻）”的方式，去发现生活之源、成长之源、生命之源，让学生如清纯的活水一样自然地栖息。学校定期开展研学实践体验，建立以“知源”“思源”“探源”“践源”“创源”“梦源”等各个学段主题的“最美‘问源’少年”班级主题展板，从立德树人的目标出发，注重以知行合一标准的评价原则，树立典型，明确成长方向；建立“诵读”小舞台、“问源”大展台等平台展示学生“问源”实践活动成果；以“梦源”文学社报宣传、报道、展示学生“探源”成果，以《问源童行·静待花开》写作集的方式编写校本教材课程，切实推进“深阅读·大写作”成果展示、交流、分享。

　　近年来，学校“问源”校本教研教学模式、教学评价等方面有较深入的研究，取得了较好的教研成果，在教育教学质量评价改革实践中已形成一定的影响力。学校语文团队教科研成果《基于文本原点的言语重构式“语用”实践研究 》获“三明市教学成果一等奖”；2021年7月获省级教学成果评选“省级教学成果奖二等奖”；一、二年级线上教学“三部曲”“一主两翼三课四落实”项目式阅读作业设计被作为先进典型案例进行推广。

　　“双减”政策下，面对新形势、新问题，清流县实验小学将用新思想、新理念去深化教学改革、构建高效课堂、打造特色学校，努力实现教育教学工作再上新台阶。