“教得好”能评教授，是教育初心的回归

　　日前，有媒体报道，江苏不少高校出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”老师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩，从教33年的南京林业大学老师蒋华松虽然没有发表一篇论文，也评上了教授。

　　师者，传道授业解惑也，教学是教师的神圣职责，高校教师从事教学，更是教师的本分。然而一直以来，大学教师职称评定，存在以论文论，并与奖金申请、职务提拔等紧密挂钩。论文多意味着好处多，在利益的驱动下，大学学术不端现象愈演愈烈。有的大学教师一心想着写论文，而忽视教学工作，导致高校教学被边缘化。“教得好不如写得好”，一方面导致一些大学教师无论书教得再好、学生再认可，但因为没有论文，要想评上教授，“比登天还难”，另一方面，过分强调论文数量而不重视质量，也导致大量低水平的科研成果被成批生产，论文抄袭;花钱顾“枪手”代写论文的现象频发。在此背景下，“教得好”能评教授，是教育初心的回归。

　　江苏对高校教师进行分类评价，不再单纯地以论文数量为“英雄”，成为第一个“吃螃蟹”者，顺应了职称评审、人才评价改革的潮流。其实，去年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的若干意见》，提出“突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响”，9月，全国教育大会提出坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。之后，科技部、教育部等联合发布通知，联手开展清理“四唯”专项行动，唯论文论的“写得好”壁垒被打破，改变“教得好”不如“写得好”的惯性评价，专心致志教书育人受到肯定。

　　破除“唯论文论”的做法，才可能让“教学”在大学校园里绽放光彩，这也是大学重视教学的正确打开方式。不仅可以扫除教师投身教学的后顾之忧，也必将引导和激励更多热爱教学、擅长教学的教师回归教学本分，不断提高教学能力和业务水平，打造更多“金课”，为办好高质量的本科教育夯实基础。

　　需要说明的是，教学与科研不是矛盾的对立面，也无高低优劣之分，而是相辅相成、相互促进的“孪生体”，教学推动科研，科研促进教学，对于多数教师来说，既做好科研，又做好教学并非易事。“教学型教授”的评聘，并不是要让教学来叫板甚至取代科研，而是要寻求教学和科研之间的一种平衡，用不同的尺子评价不同类型的教师，引导教师分类发展，做到人尽其才，让科研和教学都能成为教师的获得感、幸福感和成就感。兼并包容，这才是对大学之“大”的最好注释。