幼儿园“小学化”为何家长热衷、学校反对

　　结束了在江西省南昌市红谷滩新区某公办幼儿园的中班课程，小泽回到家中，从书包里拿出上课的绘本，对爷爷奶奶说：“我给你们讲一个故事——《袜子》……”入园仅一年多，就能讲述一个完整的故事，爷爷奶奶对小泽的“汇报表演”很满意，并认为幼儿园的教学质量高。

　　然而，在一旁目睹了全过程的小泽爸爸却有自己的担忧。“小泽其实是按照绘本中每一页的文字，一字不差地背诵下来的。”小泽爸爸说，“幼儿园里老师将绘本当成语文课本来教，是一种变相的‘小学化’现象。”

　　多年来，针对去除幼儿教育“小学化”倾向的政策一直在不断调整，社会对“小学化”的认识也在不断加深。不久前，教育部办公厅发文治理幼儿园“小学化”，引发广泛关注。

　　“焦虑”成家长

　　热衷“小学化”内容主因

　　根据教育部统计数据，包括北京、天津、上海、沈阳等在内的19个热点大城市幼升小就近入学率已达到99%。

　　既然绝大多数小学都已实现就近入学，为何“幼小衔接”培训仍受追捧？

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，差异化的入学政策导致学前班热度不减。他举例说，有的小学在幼升小时会对孩子进行测试，只有孩子在语言表达、英语等方面满足一定条件后才有机会被录取，这就给了家长们报班的动力。

　　为了幼升小入学考试而进行的培训，显然不再局限于“幼小衔接”，而是直接“小学化”了。

　　对此，前不久，教育部印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的，将视具体情节追究校长和有关教师的责任。

　　“绝大多数公办幼儿园不教拼音、识字，到时候还得找各类辅导班让孩子上。”虽然懂得教育规律，但刚过去的暑假，上海师范大学社会学副教授沈黎仍为3岁的女儿是选择公办园还是民办园的事儿一直焦虑着。

　　选幼儿园、买学区房、砸钱找中介、托关系、以钱择校……沈黎预设起以后可能走的路子，并从社会学的角度解释：“焦虑，尤其是中产阶级焦虑是导致这类现象产生的主要原因。”

　　“对不可预见的未来，有种极其强烈的不安全感。”沈黎解释说，“现在35岁左右的中产阶级主要是靠自己打拼翻身的，努力上了个好大学，留在城市，进而有了一番成就，他们不想让孩子输在起跑线上，拼了命地想让孩子接受‘更好’乃至‘最好’的教育。”

　　幼儿习惯养成

　　比掌握知识更重要

　　在江西井冈山龙市镇，近年来各式的幼儿园多了起来。

　　龙市小学分管教学的副校长徐安发现，不少一年级的学生用笔姿势不规范、笔画错误的现象比较严重，他时常得握着孩子的手一笔一画地纠正。此外这些学生总是不按时完成作业，即使课堂上给足时间，他们也时常十几分钟做一道题。

　　通过调查，徐安了解到这些孩子入学前大多在幼儿园阶段学了些将认字、写字等“知识”。

　　“我们情愿他们像一张白纸一样，不学那么多‘知识’。因为纠正他们的错误姿势和笔画远比我们教更费力。”徐安随后分析学生出现上述问题的原因，“四五岁的孩子握力不够，他们为了写好字，用尽力气，不规范的姿势随之而来。”在他看来，幼儿园阶段，习惯的养成比知识的掌握更重要。

　　近年来，教育部多次纠正幼儿园“小学化”倾向，越来越多的人也认识到要遵循孩子的成长规律，反对“幼儿教育小学化”、提倡小学一年级“零起点教学”。

　　如今，公办幼儿园确实甚少存在提前教小学内容的情况。但记者采访多家公办幼儿园发现，幼儿园里的孩子大多端端正正地坐在椅子上，手脚有放法，不许随意离开座位，教师坐在孩子的对面讲解着绘本故事或教唱歌曲。这种师生界限分明的课堂教学方式，让人仿佛走进了小学的教室。

　　“‘小学化’的另一种表现形式是，内容是《指南》里面的，但老师的教学方式是小学的，家长或老师从头讲到尾，幼儿没有探索、交往和表达的机会，没有感性的铺垫，没有实物的辅助。《指南》所倡导的幼儿教育方式是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平说。

　　“学前教育不强调知识本身，更强调孩子在感知体验中发现学习，从而培养创造性思维、创造力、交流能力等核心素养。”北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳认为，要综合治理幼儿园“小学化”问题，不仅得教育系统自身发力，还要持续性地辨析“不能输在起跑线上”这个说法，在全社会范围内树立正确的育人观，让更多的人了解到，针对3—6岁儿童到底需要什么样的教育。（转自《中国教育报》，有删改）