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上一篇在现今的市场环境下，大众传媒已经逐渐发展成人们生产、生活以及学习中不可或缺的重要构成部分，影响着人们的思想和行为。作为一个极为特殊的社会人群，大学生是大众传媒的主要受众之一，大众传播是否能够发挥其正面影响，已经逐渐引起社会各界的广泛关注。所以，在高校教育当中，大学生媒介素养教育已经开始提上议事日程。
媒介素养教育概述
媒介素养指人们对不同媒介信息的判断水平、解读水平，以及将媒介信息为人们社会发展所运用的一种能力。①而所谓大学生媒介素养教育，就是指利用学校教育的方式，使大学生清楚掌握各种媒介信息对本身发展的作用与价值，进而使其能够建设性的运用大众传媒资源的一种教育活动。通过对全球各个国家媒介素养教育情况的研究，发现媒介素养教育的主要场所就是学校，大学生在迈入大学校园的同时，也自然而然进入到媒介环境当中，从选课时参考多方意见到毕业查询离校指南，都必须利用到大众传媒。大学生倘若离开大众媒介，其各种学习活动也无法顺利展开。
目前大学生媒介素养教育中存在的问题
对媒介素养教育不够重视。当前，一些高校对大学生的媒介素养教育还不是很重视，所涉及的媒介素养教育存在一定的局限性。现如今，校园媒体主要的作用是丰富学生的知识，帮助学习获得更多的信息，但是，这种带有意识性的媒介素养教育形式比较简单，内容不够丰富，无法有效吸引大学生的注意力。另外，在一些高校当中并没有建立完善的媒介素养教育保障体制，对于非新闻传播专业的学生，学校的媒介素养教育缺少科学、合理的指导方针，甚至还有一些高校没有设置媒介素养教育课程，也没有开展有关大学生媒介素养教育的活动。
大学生缺少媒介实践训练。通过调查发现，我国一些高校的大学生极少参加媒介实践活动，而主动参与到媒体实践活动当中的学生，基本上都是新闻传播专业的学生，而其参与实践的媒体也仅仅只是校园媒体。因为没有对大学生的媒介实践能力进行有效的培养与锻炼，导致大学生的实践操作水平得不到提升，进而也难以参与到各级媒体当中展开实践。②
社会媒体的态度较为冷淡。一些大众媒体为了追求更高的经济利益，提升自身的阅读率、收视率或者是收听率，进而将自身传媒工作侧重于各种娱乐节目上，而完全忽略了媒体的社会教育功能。在如今的大众媒体中，极少出现有关媒介素养教育方面的节目或者活动，无法有效发挥媒体对受众进行媒介素养教育的功能。
新媒体环境下大学生媒介素养教育的对策
高校应当构建完善的媒介素养教育保障体系。普通高等学校应当依据自身的实际情况，结合大学生的具体状况，制定科学合理的媒介素养教育制度与评价体系，其中包含详细的大学生媒介素养培养计划，且定期对大学生媒介素养的教育情况展开检查与评价，以促进大学生媒介素养教育实现规范化、制度化的发展。
合理选择大学生媒介素养教育课程的模式。通常情况下，媒介素养教育的课程模式有以下三种，分别是作为某个正规课程当中的一个分支部分、作为一门单独的必修科目、作为一门选修课程，其中，作为选修课程可以通过类似于课外讲座的方式展开。我国地域辽阔，各个地区的经济发展水平不尽相同，而教育发展水平同样如此，地区与地区之间、区域与区域之间的教育水平存在极大的差距。针对这种情况，可以采用分布发展的策略，简而言之就是教育发展水平比较高的区域或高校，可以率先设置媒介素养教育的课程，而教育水平比较差的区域或者是高校，可以把媒介素养的内容穿插在其他正规课程当中，例如将媒介素养渗透在思想政治教育课程当中。
加强对高校媒介素养教育师资队伍的建设。为了最大限度地提升媒介素养教育的师资水平，可以通过以下两种方式展开培养。其一，能够依托高校的新闻学院或者是新闻系来对教师进行进一步的培养；其二，可以通过各种形式的培训活动对在职教师进行有效的培训，在部分西方国家中，已逐渐形成了完善的师资培训机制，例如纽约大学就为教师提供媒介素养教育与培训方面的服务。
构建媒体互动平台，引导学生进行媒介素养实践。在新媒体环境下，媒介素养教育不单单是对大学生知识与技能的培养与教育，同时还是提高大学生媒体实践水平的主要渠道。所以，在进行大学生媒介素养教育的过程中，应当从课内“走出来”，走向课外参与实践，使大学生在媒体实践当中获得进一步的发展与进步。从本质上而言，媒介就是人与人之间的交流和互动，高校可以聘请有关的专家、学者等到校园中，和大学生互动，或者同大学生一起制作各类节目，帮助大学生能够真正认知到媒介的本质，同时也使大学生能够更加全面地了解自身和大众媒介之间的联系。另外，学校还能够利用校园当中的各种媒体平台与各级社会媒体，例如校园讲坛、论坛、校园广播、校报以及电视台等，对大学生的媒介素养进行有效的培养。大学生在参与校园媒体实践的同时，能够清楚地掌握媒介的基本知识与技能，并且还可以在无形之中形成媒介批判意识，学会怎样科学有效地利用媒介信息资源，怎样利用媒介资源促进自身的成长与进步。
突出大学生自身的主体作用。在媒介素养教育过程中，要想获得预期效果，就必须要求大学生积极主动地参与到教育活动当中，并给予一定的配合与支持，将理论付之于实践，且将大学生的主体作用充分展现出来。《娱乐至死》（美国著名学者尼尔·波兹曼著）一书中提出：“只有消除对媒介的神秘感，我们才可能对电视、电脑，或任何其他媒介获得某种程度的控制。”在新媒体环境下，大学生应当在学习新媒体素养课程的过程中，深刻掌握新媒体的性质，了解媒介信息的实际价值。③从某种层面上而言，媒介素养教育就是对受众的批判意识进行培养，进而使个人在面对媒体信息时有自身独特的见解，能够透过现象看到事物的本质。
对我国的高校教育而言，大学生媒介素养教育是一个全新的概念，怎样展开有效的实践操作依然有待进一步验证。我国高校在对大学生的媒介素养进行教育与培养的过程中，应当充分联系大学生的实际特点与接受水平，把学校教育、理论教育、自我教育、网络教育以及社会实践等相融合，实行全方位、多角度的媒介素养教育，以便促使大学生能够利用媒体实现自身的全面发展，进而成为满足现代化社会发展所需的高素质人才。
（作者单位：长春财经学院）
注释：
①焦红强：《新媒介时代大学生媒介素养教育的模式研究》，《河南教育（高校版）》2012年第4期。
②单鹂娜、王珊：《新媒体环境下高校思想政治教育的新思路——大学生媒介素养教育》，《黑龙江省政法管理干部学院学报》2013年第2期。
③胡兵：《论空间教学环境下的大学生媒介素养教育》，《中国传媒科技》2012年第18期。
