从爱因斯坦请辞说起

    使用语言文字重在好懂与简洁，物理学家爱因斯坦的故事说明了这一点。

    爱因斯坦26岁时，接连发表了几篇很有影响的物理论文，瑞士伯尼尔大学慕名请他去讲授物理理论。开讲之初，学生仰慕他的才华，纷纷来选听，可是苦于听不懂他讲的高深的物理理论，听课的学生逐渐减少。一段时间之后，只剩3人；再之后，这几个学生也不来了。伯尼尔大学有规定，如果一门课听课学生少于5人，课就取消。朋友奉劝他：“你是物理天才，讲的课若被取消，有损面子。不如我们再找几个学生来捧场？”爱因斯坦婉拒了。他如实向学校报告了情况，并主动请辞。

    一年后，爱因斯坦应聘走上另一所大学的讲台，讲的仍然是物理理论。但他吸取了前次被学生炒鱿鱼的教训，把深奥的物理理论“翻译”成学生听得懂且爱听的语言，因此课堂上始终是挤满了学生。

    在日常工作中，不少人对如何提高语言文字的使用效果缺乏认识。报纸上的文章缺乏文采，少有鲜活的语言；机关办事员习惯讲官话，招人反感。但是此二者很少受到像爱因斯坦那样被学生炒鱿鱼的强烈反馈刺激，他们还常把语言文字交流中出现低效和空耗的责任推到对方身上，说人家水平太低，不好沟通。

    媒体上刊发的文章，必须力求简明扼要、通俗易懂才能更好发挥功能，然而如今“文稿长才显得有分量”的观念还在作祟，即使有“高见”也被洋洋洒洒的文字淹没了。新闻人应该认真反躬自省，学学爱因斯坦，在精炼语言文字上下工夫，为读者服好务。