“厌学周”不厌学 编演课本剧 制作微电影

　　期中考试过后，学生们会有一两周的厌学期，这期间，请假、迟到、上课打瞌睡、欠交作业的现象增加，课堂气氛压抑沉闷。这时候，学生已经熟悉老师的教学方式，对日常教学活动失去了新鲜感，开学初的斗志也在逐渐消减。如何让学生们从消极的、被动的学习状态转变为积极的、主动的学习状态呢？我采用的是编演课本剧、制作微电影的教学方法。我选择了4篇故事性强的课文，让同学们以小组为单位自编、自导、自演，并拍摄制作微电影。

　　学生们一接到学习任务就沸腾起来了，一改原本懒散的精神状态，边讨论边组建起自己的团队：擅长写作的，负责改编剧本；擅长艺术设计的，负责服装化装、布置场景；发音标准的，负责配音；擅长电脑技术的，负责视频制作；协调组织能力强的，就担任导演……各扬其长，积极参与，共同学习。学生们都知道课本剧的编写不能照搬书本，也不能随意改变主题，而是要从课文的原意出发，将课文转化为适合表演的口语，将课本内容改编成适合表演的故事情节。这就要求学生反复研读课文内容，细细揣摩人物的语言特点。在课文的改编过程中，学生们为了用词准确、得体，查字典、找资料，字斟句酌，互相讨论，集思广益，共同完成剧本编写。学生演员们为了演好自己的角色也会主动把课文理解透彻，特别是在正式表演前，为了记忆台词，每个学生演员都会反复演练，做到台词烂熟于心，脱口而出。通过反复演练句子，学生从不敢说到敢说，再到能说、会说、乐说……在此过程中，同学们增加了词汇量，掌握了词汇和语法，了解了课文所描绘的中国文化背景。由此，汉语口语、阅读与写作能力都得到了提高。更重要的是学生们学习中文的积极性和主动性也得到了极大的提升。     汉语基础好的学生，在改编剧本、表演的过程中充分发挥自身语言优势，帮助其他组员共同完成学习任务，获得了满足感和成就感。汉语基础相对差的学生在老师和同学们的鼓励下做力所能及的事情，展现了自身的价值，增强了自信心，汉语水平也得到了提高。有一名上课经常打瞌睡的男学生，平时很少说话，但他展现了高超的视频制作技术，让老师和同学们都对他刮目相看，大家深深体会到每一名学生身上都蕴藏着不可低估的潜能。

　　编写课本剧是对课文内容的再创造，可以发挥学生的想象力；拍微电影的过程培养了学生们的合作互助精神，还让学生掌握了相关知识。这种教学方法的好处，是在非目的语环境中为学生们搭建起共同学习汉语的交流平台，把“厌学周”变成了“忙碌周”，让学生们在忙碌中实现了快乐学习。

　　（作者为广西师范大学外派汉语教师）