像热爱生活一样热爱教中文

　　2012年是我人生的又一次重大转折。一次，我偶然翻看华文报纸时，看到一则招聘广告，上面写着“爱华中文学校招聘中文老师”。我当时很兴奋，因为自己毕业于师范专业，在国内有教学经验。如果能在海外从事自己的“老本行”，那岂不是天大的幸事。我毫不犹豫地拿起电话，竟然顺利地得到了面试机会。从第一次踏进爱华中文学校的大门至今已经4年多了，我在海外从事着中文教育工作，并且像热爱生活一样热爱着这份工作。

　　听着学生们一声声的“老师”“老师”，我难掩喜悦的心情，仿佛在这片陌生的土地上重拾久违的存在感。可是，很快我就发现，海外中文教育和国内的语文课堂完全不一样，这里的中文学校一周才有一次课，每个班级里的学生从年龄到中文水平都参差不齐。面对这种情况，我不但没有灰心，反而更加积极地去摸索。一路走来，我跟资深的老教师学到了不少经验，也收获了一些教学心得。

　　首先，我觉得作为一名老师，基本功之一就是对课堂的管理和掌控能力。好的课堂管理要与精彩的授课内容相呼应才能相得益彰。因此，每一堂课前我都会认真写好备课笔记，琢磨着怎么把一堂课的内容有趣生动地表现出来。我往往先在脑子里设想出几种思路，斟酌后再敲定一个，并把它写成教案。课堂上学生们津津有味地听着，积极活跃地参与着，教学按照预先的计划顺利推进。

　　其次，上课时老师一定要与学生有眼神的交流。如果看到的是学生的眼睛，那就证明授课内容吸引了学生。如果看到的是学生低着的头，那就说明授课内容没有引起学生兴趣，他们走神了。站在讲台前，我喜欢看着学生的眼睛，因为除了借此能观察到他们是否对授课内容感兴趣外，还能感知他们是否理解了我所讲的内容，同时对于爱走神的学生还能起到提醒作用。

　　第三，“承认差异，允许失败”是我的另一个心得。在海外中文学校确实存在着这种情况：在一个班级中，学生年龄不等，接受能力不均，中文水平不齐，有的学生甚至不愿学中文，是被父母逼着到中文学校的。面对这种复杂的局面，我因材施教，更多地引用“复式教学法”，即抓中间，带两头，争取不同接受能力、不同年龄的学生都能“吃得饱”“消化得了”。面对一些学习成绩不太理想的学生，我会允许他们“失败”，但不会放弃他们，当他们取得点滴进步时会“狠命”地表扬他们，使他们依旧信心满满地学习，争取稳步前进。

　　兴趣是最好的老师，循序渐进是行之有效的方法。就拿作文课来讲吧，我现在教的二年级学生刚刚开始接触写作。对于海外学生来说，中文已经不是他们的母语，而且一个星期只有一次中文课，所以往往中文功底比较薄弱，学得很慢，也很吃力。我采取循序渐进的方法，从词汇到语句，再从语句到段落，最后到文章，一步一步来。这是一个漫长的过程，在这个过程中教师必须保持耐心。先从最简单的看图说话开始，先说一说，再动笔写一写，一点一点地提高。最让我印象深刻的是学习写比喻句的那堂课。二年级的课堂练习中有很多是仿写比喻句的内容，虽然我讲了好几遍，但发现学生掌握得并不好。比如，一个学生写了“我爸爸长得很像我爷爷”，我告诉他，这不是比喻句。可过几天再做练习时，他又会写出“前面的那个人很像我姐姐”。我经过研究发现，除了告诉他们比喻句是两个不同类的事物相比较之外，还可以借助图片来引导他们，从抽象到具体。有了丰富的图片搭配训练，他们的想象力丰富了，兴趣提高了，写出来的句子自然就好多了。

　　从事海外中文教育这几年，我始终坚持认真揣摩每一堂课，争取收到满意的教学效果；仔细布置每一次作业，争取达到巩固复习的目的。因为我心中有着明确的方向，我觉得能有机会在海外从事自己的“老本行”，应该知足，更应该珍惜，所以我像热爱生活一样热爱教中文。

　　（寄自西班牙）（本文作者系西班牙马德里爱华中文学校老师）