说说分角色朗读法

　　去年放寒假前的最后一堂课，我们班刚好学到《中文》第二册最后一课《放假了》。这是一篇情景对话的教学材料，非常适合分角色朗读的课堂教学法。

　　《放假了》这篇课文有5个角色，分别是老师和4个学生，以下是他们的对话内容：老师：要放假了。放假以后，你们想去哪儿？明明：我想跟爸爸、妈妈去中国旅游。方方：我想去动物园。亮亮：我想去海洋公园游泳。云云：我哪儿都不去，想帮妈妈做点儿家务活儿。老师：祝你们假期快乐！

　　朗读是低年级小学语文教学的关键，而分角色朗读则能充分调动学生们的主观积极性，让学生们自然融入课文角色中，领悟到文章的内涵及语言风格。通过朗读，既丰富了学生们的语言，又锻炼了他们的表达能力以及听说水平，而且在分角色朗读的过程中，通过相互之间的互动可以领悟到汉语的节奏与美感，有利于提高学生学习中文的兴趣。所以，对这一课的教学，我非常重视。

　　在本课的教学实践中，我首先在课堂上询问孩子们，谁愿意扮演课文中的老师？谁愿意扮演课文中的4个学生？学生们踊跃举手积极参与。大家一致推选一个平日学习比较优秀的学生扮演老师，接着男生一边举手一边喊：“我要当明明！”“我要当亮亮！”女生也争先恐后要扮演方方和云云，课堂上一下子热闹起来。一轮分角色朗读结束，再换另一组学生，大家的注意力非常集中，课堂气氛也非常活跃。

　　从教学理论和以上的课堂教学实践中，我发现分角色朗读至少具有4点作用：一是可以提高学生的学习兴趣。小学低年级的学生还没有理性思维，自我学习能力有限，所以学习的积极性不能持续。分角色朗读让他们感受到自己就是课文中的老师，明明、方方、亮亮和云云，这给孩子们带来了极大的快乐，无形中提高了学习积极性。

　　二是可以提高学生的理解能力。分角色朗读，可以让学生在直观的感受中自然而然地进入到形象的、有感染力的场景中，课文中的新句型“我想……”被孩子们反复朗读运用，在不知不觉中就理解了课文的文字涵义。

　　三是培养学生的关注力和协调力。由5名同学分别扮演不同的角色，他们必须集中精神，关注整个情节对话进行到了哪个阶段，才能知道什么时候轮到自己的朗读任务。大家只有相互配合、协调才能顺利完成全部课文的朗读。

　　四是为学生今后的写作打下基础。每5个孩子一组分角色朗读，其他孩子跟着听读，反复循环的朗读能很快帮助他们背诵记忆课文。这些背诵下来的语言材料和不同的语言表达方式就是积累，为他们日后的中文写作打下基础。

　　分角色朗读教学法适合孩子的特点，所以我认为，作为执教低年级的汉语教师，要充分重视分角色朗读教学法。遇到内容适宜的课文采用分角色朗读的方法进行教学，一定会收到不错的效果。

　　（寄自荷兰）（本文作者系荷兰丹华文化教育中心教师）