祖国托着我飞得更高

　　海外教学工作有苦有甜，有笑有泪，每一位被派到海外任教的汉语老师，心中都会有许多故事。当我独自拖着重重的行李箱踏上前往意大利布雷西亚的火车时，送行的米兰孔子学院同事们的身影渐渐远去，孤独开始像一颗打开的烟雾弹，弥漫着我的心。

　　米兰圣心天主教大学是一所私立大学，有5个校区，布雷西亚校区即是其中之一。学生大多来自教养严格的天主教家庭。我教授的汉语课是学校开设的众多选修课中的一门。虽然是选修课，但课时量很大，经常要一次连着上好几个小时。我担心这么长的上课时间很难让学生一直保持兴奋和注意力集中，所以就尽量把综合文化课和语文课穿插安排。如果头三节课是语法和练习课，那么后两节我们就讲中华文化，跟他们一起写写汉字，讲几个成语故事，或者播放一段中华历史文化的短片，学生们兴趣盎然。

　　对于外国汉语学习者来说，在日常生活中几乎没有用到汉字的机会，所以汉字一直是最难的一个环节。我调动之前学过的汉字知识，在备课时争取把每一个汉字的起源和部首结构了然于心，再在课堂上深入浅出地像讲故事一样讲给学生。比如强盗的盗，上次下皿，像一个留着大胡子的人对着煮肉的锅，想把肉锅抢走；羡慕的羡，上羊下次，像人对着烤熟的羊肉流口水，很想吃那块羊肉。学生们听了哈哈大笑，印象深刻。每节课后，我会把新学的汉字做一次部首归类或者形近字归类，帮助他们温故知新。渐渐地，学生对汉字的兴趣越来越浓。要把枯燥的汉字知识讲得生动有趣，要求老师具备扎实的汉字基本功，对此我深有同感。每天汉语课结束前的20分钟，是固定的写汉字时间。在淡淡的午后阳光下，教室里一片静谧，金发碧眼的洋学生们在悠扬的中国扬琴声中一笔一划认真练习，那场面真令人感动。

　　在传统教学的基础上，我慢慢摸索出一些更加符合意大利学生学习习惯的教学方法，比如意大利人性格热情外向，爱聊天，爱表达，学生们非常喜欢回答问题，常常出现一个问题全班抢着回答的场面。因此我常常采用提问式教学法，多提问，多给学生开口的机会。比如，周一要学习“隐私问题不能问”这节课，一上课我就问大家：你们周末过得怎么样？出去玩了吗？跟谁去的？哦，跟男朋友去的。男朋友工作了吗？他挣多少工资？学生们异口同声地回答：“这是隐私！”在一片争先恐后的回答声中，我们顺利地引入了当天的主题。在生词讲授环节，这种提问式教学就更有用了。在讲解完“算（是）”的用法后，我开始询问学生：你这次考了多少分，你觉得怎么样？今天冷不冷？你的衣服多少钱？你觉得便宜吗？布雷西亚哪家饭馆的菜最好吃？学生们踊跃回答，有的说：“我考了80分，算是不错。”有的说：“我的衣服100元，不算便宜。”

　　渐渐地，我和学生越来越熟悉，我们的合作也越来越默契，学生们越来越爱跟我聊天。有一次，几个学生问我：“刘老师，为什么你总是那么高兴？”我回答：“因为我见到你们就开心啊！”学生们认真地想了想说：“我们觉得你真的爱你的工作。”

　　是啊，作为一名教师，能够在海外教授汉语，传播中华文化，我有着庄严地使命感和崇高的自豪感。而支持着我在异国他乡奋斗的动力，就是故土和亲人。鸿雁飞得再高，低头就能望见草原；鱼儿游得再远，托着它的是浪涛。祖国是强大后盾，它托着我们飞得更高，游得更远。

　　（本文作者系北京语言大学汉语进修学院教师）