用好课堂的每个10分钟

　　作为一名海外中文学校的老师，陪着孩子一天天成长，看着他们的中文水平一点点提高，我感到很欣慰。新学期来临，我根据儿童注意力周期特点，做了以下尝试：将40分钟的课堂分成4个10分钟的课堂单元，用轻松的情景语言将每一个环节有机衔接。

　　比如，在《中华字经》第十一课“文物”的教学中，针对“凡尔赛宫、金字塔状、泰姬陵墓、彼得教堂”这16个字的教学，我设计了4个步骤。

　　首先，以提问的方式进入第一个10分钟。“小朋友，今天老师要带你们去旅游，你们喜欢旅游吗？”然后，我通过多媒体演示播放图片，第一张以飞机的图片引入，先到法国参观凡尔赛宫，再到埃及参观金字塔，再后来到印度的泰姬陵，最后飞到罗马的彼得教堂。这个环节已经轻松地抓住孩子们前10分钟的注意力，成功地刺激了孩子们的视觉神经。

　　在第二个10分钟，通过泛读、领读，师生改变音调高低，缓慢诵读，学习小动物变化表情交替朗读等多种形式变化，又一次成功地刺激了孩子们的听觉神经。

　　接着，我又用一句话过渡：“那让我们一起来回忆一下刚才旅行中看到的建筑的样子，把它们用动作表示出来好吗？”孩子们马上活跃起来，在这个10分钟里，孩子们很快可以边做动作边配合文字进行朗读了，有一部分学生已经会背诵。

　　最后，我说：“让我们再回到刚才的旅行中，看谁能最快地用4个字说出我们去过的地方吧。”于是，我便再让孩子们通过看图片说出文字，并在桌上找出对应的4字字条。

　　这40分钟的课堂，成功地抓住了孩子们每一个10分钟的注意力。在之后的教学中，我尝试着把这个方法运用到汉语教学的各个环节，同样收到了不错的效果。

　　（寄自荷兰）

　　（本文作者系荷兰丹华文化教育中心教师）