自制小字典成学习“神器”（教学经验交流）

　　新学年开始，给海外中文教师提个建议：鼓励每个学生自制一本小字典。不仅可以帮助学习，还能有效提高学生学习中文的兴趣。

　　我们知道，汉字的音形一般是不相配的，这对初学者的认记具有较大挑战性。因而，对于海外汉语教师来说，帮助学生尽快认记汉字也同样具有挑战性。经过多年的教学实践，我发现，让学生自己动手制做小字典是个简单易行的有效学习方法。因为小字典的制作过程就是一个学习过程，而且小字典可随身携带，方便学生经常复习。久而久之，养成习惯，学生的认字能力增强，学中文的兴趣自然会提高。

　　近几年来，每到开学时，我都会要求学生自己动手制做小字典，把它作为平时成绩之一，并定期检查、评估。做小字典的要求，根据学生的中文程度和年龄段，大致分初级组和高级组。

　　小字典薄厚不限、形式不限，原则是要便于携带、查阅、增补，总之，要让学生感到方便有用，使之成为他们的“随身小老师”。字数以每天记录3至5个常用汉字为宜，具体可以按学生的中文程度来调整。对于程度较高的学生，可适当提高要求。这样一年坚持积累下来，学生可以轻松认记1000个以上的汉字。

　　小字典的内容可采用课堂上学的和日常生活中遇到的汉字相结合的方法。即把课文和练习中出现的生字标上拼音，加上相应的英文解释，甚至加上词组、例词或例句。日常生活中的生字取材较广泛，电视节目字幕中出现的常用汉字、中餐馆菜单上的生字等，都可以添加到小字典里。在这个过程中，鼓励家长给予帮助。

　　开始时小字典的编排可采用“流水账”方式，按学习顺序排列，即先学的先记录。也可以鼓励学生按照正规字典的编排顺序，即英文字母的顺序排列，以便于查阅。

　　除了采用上述做法外，还可建议学生编个分类小字典，例如，按成语、歇后语、同义词、反义词、字谜、名联、警句、民谣、谚语，甚至名人语录、诗词名句、历史名人及事迹、旅游胜迹等内容编辑。总之，制作小字典可选择的内容广泛，学生对哪部分感兴趣，就可以挑选那部分进行制作。高年级学生也可结合期末专题报告选编小字典，因为根据本地校方要求，高年级学生每年都须作一份有关中国文化或文学题材的专题报告。小字典与自己选择的专题报告内容结合，效果更好。

　　对于小字典的制作情况一般每两周检查一次。初级组也可邀请家长参与，由家长先查看，后签名，再由教师评分。

　　通过几年实践，我观察到，借助自己制作的小字典，学生认字能力得以增强，有了自信心，学中文的积极性明显提高。其实，即使是对高年级学生来说，编本像样的小字典也并不容易，在编的过程中要动脑筋，也要克服困难，但从中学到不少东西，完成后很有成就感。让学生自己动手制作小字典简单易行，如果教师调动得法，并结合其他方法，必定会有事半功倍的学习效果，海外中文老师们不妨一试。

　　（寄自加拿大） 

　　（本文作者系加拿大多伦多约克区教育局汉语教师）