无论成人还是孩子，参与生态环境保护行动时，怀抱的都应该是对世界的好奇、对自然的热爱，而不是应付作业的烦恼和无奈

　　剪开、洗净、晒干、叠好、捆扎整齐的牛奶盒，在二手网站卖到几毛钱一个。谁会买呢？部分小学生的家长。为什么要买？为了交到学校。原来，部分学校为了引导学生参与环保行动，呼吁孩子们上交牛奶盒。虽然是“自愿”参与，但在评优机会、给老师留下好印象等种种有形和无形的影响下，很多孩子和家长不得不“卷”起来，有的全家上阵喝牛奶，有的干脆上二手网站买。

　　学校布置这项作业的本意是培养学生的环保意识，却无形中给学生和家长增添了负担，既浪费时间，又浪费金钱，实际效果与初衷背道而驰。

　　保护生态环境应该是内化于心的意识和理念、外化于行的习惯与探索；教育赋予人的应该是知识的传承、品德的培养和创新精神的激发。不论从生态环境保护的角度还是从教育的角度来说，关于生态环境保护的教育都不应该用如此方式开展，其效果也不应被如此刻板地衡量。

　　教育的目的之一在于激发学生潜能、培养责任感和创新能力。生态环保教育应该让学生能够主动、投入地参与相关活动。让学生交牛奶盒的做法不仅不能有效地提升学生的环保意识，相反还可能导致他们产生误解和抵触。

　　量化指标有其便于管理和评价的优势，但具体问题还需具体分析。生态环保教育应当以更加科学的方式进行。无论成人还是孩子，参与生态环境保护行动时，怀抱的都应该是对世界的好奇、对自然的热爱，而不是应付作业的烦恼和无奈。

　　良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。生态环境保护意识的培养和素养的积累，常常是一个自然而然的过程。假期旅行时享受了青山绿水的美，便更愿意呵护它们；日常玩耍时体会了挖土赏花的乐，便更乐意了解它们。

　　其实，近年来，生态环保教育方面的探索已卓有成效：相关科普内容创作、传播活跃而繁荣，环保设施大量开放，自然教育广泛开展。绿水青山就是金山银山理念深入人心，保护生态、节约资源、合理消费、低碳生活已经成为人们的自觉。

　　希望那些“引导”学生交牛奶盒的学校能及时调整要求，合理利用身边、网上的教学资源，科学开展相关教学，真正提升学生的生态环境保护意识与素养。