一

　　“红勤老师，我是苏林。我当妈妈啦！小家伙一切健康！”

　　“呀，苏林，真为你高兴！”

　　“谢谢老师……”

　　“好苏林，不哭……”

　　红勤全名陈红勤，是一名听力语言康复训练师。她在劝慰中放下电话，发现自己不觉也哽咽了。视线模糊中，一个扎着两根羊角辫，一笑两个浅酒窝的小姑娘，渐渐在眼前清晰起来。

　　1994年，河南省濮阳市聋儿听力语言训练中心成立，免费为全市听障儿童提供听力语言康复训练服务。刚从河南教育学院毕业的陈红勤来到这里工作，从此与听障儿童结下不解之缘。苏林便是其中一个。

　　苏林来自台前县马楼镇。她在无声的世界里生活了三年，安静、胆怯。别说配合矫治了，不躲避老师已非常难得。她父母要在家种地，还要照料老人和一个小她两岁的弟弟，没办法留下来陪读。陈红勤对苏林的父母说：“大哥大嫂去忙吧，孩子交给我就行。”

　　陈红勤说，目前我国每年新增听障儿童两万到三万名。先天遗传、后天病变、药物致残、意外事故，都可能使孩子丧失听说能力。在没有听力语言训练中心之前，听障儿童最好的出路是去聋哑学校接受手语教育。

　　那时候，陈红勤家住市区，但为了方便照顾苏林等来自边远乡村的听障儿童，她和同事常亚宁、范军华、王莉娟等选择住在教职工宿舍。当时，大家十八九岁，还没结婚，却都先学会当妈妈了。陈红勤搂着苏林睡觉，给她梳头、洗澡、剪指甲。对于这项崭新的事业，她们怀着满满的爱和憧憬，梦里都在教孩子说这说那。这群正值芳华的姑娘，跟听障儿童本人和他们的父母一样，渴望见证奇迹的发生。

　　苏林的听障是因为家族遗传。因为长期不说话，苏林的发音器官处在沉睡状态，认知和反应能力明显落后于这个年龄段的孩子。她只能凭借本能发出一些简单的声音。

　　陈红勤先是引导苏林进行全身心放松训练。苏林对唇操、舌操、做游戏等兴趣不大，唯独喜欢玩泥巴。直到把泥巴捏成各种形状，她才会笑。于是，陈红勤就天天陪苏林玩泥巴。

　　陈红勤说，放松训练是唤醒语言的第一步。只有充分打开四肢，肩部、颈部等部位都活动自如，才能进行接下来的最长声时、声带放松等一系列训练。每当把一团凉泥巴抟在手里，陈红勤就深吸一口气，在苏林面前尽可能长时间地发汉语拼音的元音ɑ。最长声时训练是为了让听障儿童尽快掌握自然的腹式呼吸法，时间越长越好，至少保持十秒。有声音刺激，有画面输入，终于有一天，苏林模仿着陈红勤的样子，也开始张口说ɑ了。

　　虽然只是一个简单的元音，但这个ɑ已有波动起伏，不再直、尖、怪了。陈红勤如听到天籁，怔了好长时间。她弯下腰来，牵起苏林的小泥手说：“好孩子，我们能再来一次吗？啊——”

　　有样学样，苏林也拉紧陈红勤的大泥手说：“啊——”

　　这一次，这个清脆明亮的元音，悦耳动听，扣人心弦。

　　苏林是六岁那年离开这里的。走的时候，她不仅日常口语表达流利，还会唱儿歌、背唐诗、讲故事，一天到晚叽叽喳喳。家人来接她，惊得说不出话来。聋哑了一辈子的爷爷，老泪纵横，抱着孙女又笑又哭。那一刻，陈红勤两眼湿润，觉得一切付出都值得！

　　二

　　星期天一大早，常亚宁就起来梳妆打扮。常亚宁平时忙，难得打扮一回，儿子很是惊奇，问她：“老妈一收拾真漂亮，今天是啥日子啊？”

　　“今天是个好日子！我要去参加我学生的婚礼喽！”

　　结婚的学生叫马辰，来自南乐县西邵乡。马辰一岁半时发高烧，因用错药物致聋。父母起初把他当成智力发育不良进行医治，大方向错了，自然久医无果。马辰模仿能力强，在进行声母发音训练时，比一般孩子学得快。但是，到汉语拼音的舌根音ɡ、k、h时，小家伙遇到了障碍，咕咕噜噜的，怎么也发不出准确的音。

　　马辰失聪前就已开始咿呀学语，如果他都过不了这一关，其他孩子训练的难度可想而知。联想到发n等鼻音时，让学生把手指放在自己的鼻翼感知发音部位的振动，常亚宁急中生智，拿起马辰的手指塞到自己口腔深处，然后发音，让他的手指感知发音时舌根和软腭挤压的力度与开合度。

　　结果，马辰不小心戳破了她的喉咙。

　　看到血色，马辰吓得要缩回手去，常亚宁没让，继续鼓励他。注视着老师的神情，感知着手指上的变化，那份别样的温暖和湿润让他瞬间开窍，一连声地喊道：“哥，哥哥，哥哥哥……”

　　几年后，训练中心回访孩子的学习成长情况。联系马辰妈妈时，她在电话那端带着哭腔说，自从升入五年级，孩子就跟不上课了。她和孩子爸爸正准备把他送到聋哑学校去。

　　老师们听说后，着急得不得了。听障儿童的听说能力，千呼万唤始出来，一旦不听不说，很可能“二次失聪”！

　　第二天，常亚宁、王莉娟等老师一起，去那所百里之外的乡村小学了解情况。经向校长、老师了解，他们得知班里按个头高矮排座位，马辰个子高，便坐到了最后一排。助听设备终归赶不上天生的耳朵，坐在后排的马辰常常听不清楚，学习也就逐渐落下了。几位老师商量了一下，觉得个子高坐后排正常，担心给马辰调座位会影响其他同学的学习。常亚宁几人便凑了七百元钱给校长，请校长给老师配几个扩音器，并给孩子补补课。

　　马辰后来就读于郑州师范学院，毕业后留在学校图书馆工作。他打电话邀请常老师参加自己的婚礼，说着一口标准的普通话，表达流畅清晰，语速不疾不徐。如果不是事先有所了解，怎么也不会想到他曾是个听障儿童。“我不幸患上耳疾，却幸运地遇上了常老师。日常学习工作中有些微进步和点滴成绩，我最先想到的，都是常老师。结婚是大事，今天一定要请常老师来分享我的喜悦。”他说。

　　三

　　一连几天，范军华组织小朋友列队离校时，发现王西桐的妈妈总是先把孩子的助听器收起来，再抱孩子坐上电瓶车。孩子上下学时间，正值交通高峰，拿走助听器，等于切断他接受声波信息的渠道，增加了安全隐患。眼看着母子俩涌入车流人流，范军华有些着急，喊了几声王西桐，果然不见他回应，便一溜小跑追了上去。

　　跑到路口，碰上从外面回来的市残联副理事长张湘鄂。张湘鄂向范军华了解了情况，便要跟她一起去。

　　张湘鄂小时候经历过一次摔伤，造成左上肢肌肉严重萎缩，左手掌伸展不开，左手腕常年半蜷在胸前。本就家境贫寒，再加上四处求医欠下债务，她初中一毕业，父母就无法供她继续读书了。老师帮着联系妇联等有关部门，资助她读完高中、大学。从郑州大学毕业后，有好几个去处，她却主动要求到残联工作。她说，她想把自己一路走来受到的关爱与呵护，再接力传递下去。

　　趁着王西桐妈妈在路口等红灯间隙，两人赶了上去，笑着问王西桐妈妈：“孩子的助听器呢？是没电出故障了，还是他自己不愿意戴？”

　　“都不是。”王西桐妈妈难为情地说：“是我不想叫别人知道孩子听不见……”

　　“大妹子呀。”张湘鄂说：“我理解你，但不同意你的做法，咱自己可不能看轻了自己！只有正视残缺，才能忽视残缺。作为妈妈，只有你积极面对孩子的耳疾，孩子才能更勇敢更坚强地面对啊……”

　　王西桐四岁半，已受训两年，是范军华班上表现活跃的小朋友。因为助听器不在，他不知道几个大人在说什么，看看这个，再看看那个，抓耳挠腮。直到范军华把两手竖到耳上，他才意识到问题出在哪，赶紧去扯车筐里的书包。一戴上助听器，王西桐又变回一个活泼的孩子。

　　王西桐妈妈看着孩子乖巧的样子，很是惭愧，向张湘鄂和范军华连声道谢。

　　除了听力语言的康复训练，训练中心的老师们也关注学生和学生家长心理上的“矫治”。

　　梁雨彤五岁，已顺利通过各项考试、评估、鉴定，回当地普通幼儿园读大班。但才读了一星期，她就闹别扭不去了，央求妈妈又把她送了回来。问及原因，她说：“那里的小朋友都不戴天线。”

　　“天线”是大家对助听器以及人工耳蜗言语处理器、麦克风、导线等体外配件的统称。年龄偏小的听障儿童，也因此被称为“天线宝宝”。聋儿听力语言训练中心虽然是教听障儿童说第一句话的地方，但普幼、普小才是声音语言最丰富最活跃的地方，更有利于孩子全面发展。而且，孩子迟早要融入社会，融入普幼、普小随班就读，是至关重要的一步。

　　曲凡三十岁，是新一批听力语言康复训练师。曲凡蹲下身子问雨彤：“别的小朋友没戴天线，是不是有戴眼镜的、有戴牙套的？”

　　梁雨彤想了想，点点头说是。

　　曲凡又问：“那老师有没有对你说过，我们的耳朵生病戴天线，跟别的小朋友眼睛生病戴眼镜，牙齿生病戴牙套一样？”

　　“我想起来了。”梁雨彤说：“老师说过。老师还说，我们的耳朵虽然生病了，可是我们眼明、心亮、手巧啊。”

　　“雨彤真棒。”曲凡笑了，额头抵上梁雨彤的额头说：“想想看，老师还说过啥哩？”

　　“小鹰告别老鹰，才能独自飞翔！”

　　嘴上这样说，梁雨彤心里还是舍不得离开训练中心，眼睛里泪光闪烁。曲凡抱抱她，答应会去看她，一有空就会跟她视频聊天，她才和妈妈一步一回头地走了。

　　挥别梁雨彤，曲凡松了口气，但很快心又提了起来。她想，今天梁雨彤因天线跑来，明天会不会有其他小朋友因为别的事儿跑来？天热，路远，应该早点儿跟进，省得让孩子和家长跑来跑去。也应该问问陈红勤、常亚宁等几位资深老师，怎样与普幼、普小更好地保持交流沟通，从而让自己送出去的小朋友，都能健康快乐地成长。

　　（文中所涉听障儿童均为化名）