不断深化基础教育课程改革，培养学生核心素养，一批改革理念先进、教学成果显著的学校雨后春笋般涌现，为推动基础教育优质均衡发展注入新动能。
教育是民生大事，涉及千家万户。
为探索开展“三课”联动工作（优化课程载体、聚焦课堂核心、深化课题引领），2014年以来，重庆市南川区教育委员会与教育部基础教育课程教材发展中心（现为课程教材研究所，下称“教材所”）携手共建基础教育课程改革实验区，着力推动区域课程改革，推动实现让学生有收获、教师有发展、学校有特色。
9年多来，南川区带着培养什么样的人、用什么课程培养人、如何培养人等问题，以课程领导力建设项目、基于标准的教学项目等为抓手，不断深化基础教育课程改革，培养学生核心素养，课堂改革取得积极进展和明显成效，一批改革理念先进、教学成果显著的学校雨后春笋般涌现，为推动基础教育优质均衡发展注入新动能。
激发课堂活力
早上8点30分，上课铃声响彻南川区道南中学校园。教室里传来琅琅书声，高二（5）班的学生正在上地理课。
本节课的教学目标是，引导学生认知中亚的位置及范围，同时结合中亚位置，分析自然地理环境特征。
地理老师周婷婷先是带着学生一起观看乌兹别克斯坦旅游宣传片，通过视频创设情景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
教室里，学生不再是以往“稻秧式”的排排坐，而是划分为一个个学习小组。课堂教学模式不再是传统的“以老师为中心，老师讲、学生听”，而是以学生为中心，教师在创设的一个个问题情景下，引导学生分组讨论、自主探究。
学生李瑞泽说，自己从小就喜欢地理和历史，既能开阔视野，还能丰富知识储备。在他看来，学习的重点在于学以致用，理论结合实践。“每次跟父母出门旅行，我都要提前了解旅行地的自然风光和历史文化，并讲给他们听。”
从“以教为主”逐步转向“以学为主”，这样的教学方式，在南川区中小学的课堂上比比皆是。通过改进“教与学”，创新教学方式，引导学生积极参与、主动学习。
“同学们，对于这句话，你们是怎么理解的？”隆化第一小学校五年级（8）班学生带着语文老师杨吟提出的问题，在课堂上展开了激烈的讨论。
杨吟以课文《我的“长生果”》为题，引导学生自读自悟：在阅读中思考，在思考中感悟。
“以前，老师讲课是以讲为主，现在的课堂我会花更多时间引导孩子们自己思考，给孩子们想象的空间，让他们去发现、去表达。有时候，那些奇思妙想会让我觉得惊讶。课堂让孩子做主角，学习也更主动了。”杨吟说。
以课堂为核心的“三课”联动
采访当日，在道南中学，记者看到，10余位生物课老师围坐在一起开展教研活动。
研讨中，老师们聚焦教学内容，共同探讨问题、总结经验、研究方法。整个活动高效聚焦、井然有序，有主持人、有主讲人，有对主讲老师的评析，也有针对问题的研讨。思维的火花在交流中不断碰撞。
充满活力的课堂和高质量的教研活动背后是南川区坚定不移推进“三课”联动的课改决心。2018年起，南川区教委陆续出台《关于强力促进“三课”联动纵深推进区域课改的通知》《南川区进一步深化课程改革落实课堂核心全面提高教育教学质量的方案（试行）》《关于印发南川区“促进‘三课’联动推进区域课改”考核办法的通知》等文件，纵深推进区域课程改革。
隆化一小副校长蒋明权介绍：“在推进课改过程中，学校推出范式课堂理念，从试水课、研讨课、新教师见面课再到人人开放课堂的‘转转课’，整个过程中根据范式课堂观察量表，有针对性地观察、调整，帮助教师深入领会范式理念，学习探讨具体教学方法。”
聚焦课堂，着眼提质，南川区以学校课程领导力建设项目、基于标准的教学项目、校本课程建设项目等为抓手，逐步探索形成“行政推动—研训驱动—项目带动—展评促动—学校主动”的课改推进机制。
以政策为导向，围绕教师课堂教学实际需求，在专家专业引领下，通过开展各类研修、培训、展示交流活动，充分发挥课改先锋学校辐射带动作用，有力推动了南川教育教学发展。
近年来，学校领导、教师从观念到行为发生较大改变，教师们逐渐从教学思维向课程思维转变，基于素养的教学能力逐步增强，并实现了多个“从无到有再到优”的突破。
一是课程方案，全区从没有一所学校有课程方案，到所有学校制定了具有本校特色的课程方案。
二是课堂教学，从不知道如何教到形成“基于标准的教学”完整框架，并明确了关键环节和操作要领。
三是校本课程，从最初的泛化、同化，走向如今的规范、特色，课程品牌意识逐步凸显，课程改革成效显著。
打造区域教育高地
南川区地处重庆与贵州交界处，以山地为主，辖区共有66所中小学校，其中农村学校54所，占比为81.8%。南川区始终坚守“为党育人、为国育才”的初心和使命，聚焦办好人民满意的教育，全力打造区域教育高地。
目前，全区共打造300多门颇具特色的校本课程，“四有八为”德育课程入选重庆市中小学德育品牌，并产生广泛影响。东胜小学的《小小拍客》、隆化一小的《手工与习作》、道南中学的《模拟法庭》等12门课程被认定为南川区首批精品校本课程；19个项目立项成为教材所校本课程建设推进研究项目课题。
其中，《区域推进农村学校校本课程的研究与实践》等两个项目荣获重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果奖二等奖。木凉小学的“益智游戏”、金山小学的陶笛、石溪中心校的板凳龙舞等校本课程，深受学生喜爱。
此外，课改成果还体现在丰厚的教育成绩上。农村中学连续3年有学生被清华大学录取；高考各项指标连续7年实现较大幅度增长，2017年至2019年，全区上线率从96%上升至100%，重本上线人数7年翻了一番。2019年，152名学子被国家“双一流”大学和“985”“211”高校录取，5名同学被空飞、民飞录取。
学生艺体素养明显提升。南川三中美术教育特色尤为鲜明，先后有12名学生通过清华美院专业线，23名学生通过中央美院、中国美院专业线，2019年该校90名同学被中央美院等全国知名艺术本科院校录取。
南川区还多次承办重庆市教研工作会、展示交流与培训会，市内外50余个区县、2400余人赴南川区考察学习区域课改实践的经验与做法。华东师范大学教授朱伟强评价道：“南川课改有目标、有路径、有抓手、有作为、有特色。”
南川区委教育工委委员、区教委总督学郑勇表示，下一步，南川区将持续深入贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，以课堂为核心，以课程为基础，以教学为重点，以评价为突破，以机制为保障，秉承课改初心促进区域教育高质量发展。
