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上一篇“从书院的前门走到后门，就是一次传统文化的游学。”北京海淀教科院院长、敬德书院执行副院长吴颖惠经常这样向人介绍敬德书院。
位于北京西山的敬德书院是一座古香古色的中式院落，也是吴颖惠倾心打造的现代书院。读经、会讲、研修、游学……自2014年成立以来，敬德书院课程体系逐步完善，成为海淀区的教师培训基地和传统文化传播场所。
在吴颖惠心中，这里是一个道场，书院教育营造的是一个氛围，让我们不仅能听传统文化，读传统文化，我们还能切身地用心灵去感受传统文化。
书院是儒家的传道场
热一阵，冷一阵，像一阵风过来，一会儿又过去了，吴颖惠这样形容近年的“传统文化热”。在她看来，这样的传播是不可持续的，也不可能真正深入人心。
但文化传承不能靠说教。吴颖惠在很多场合提出，儒学传播需要一个道场。在这个道场里，不仅能讲经诵典，还能体验传统文化，修身养性。“你天天在这儿讲，讲来讲去也感受不了，但是去体验一下，就不一样了。”
她相信书院是儒家的道场。作为我国古代的教育和学术机构，书院迄今已经有千余年的历史，正是书院的兴盛推动了儒学的繁荣与传播。
吴颖惠一直执着地想创办一个书院。2014年，她迎来了契机。海淀区提出在使用中保护一个明清四合院，建成一个成人培训机构，开展中华传统文化教育，提升干部、教师的文化素养。吴颖惠带着团队去岳麓书院、嵩阳书院等知名书院考察，经过几个月的筹备，9月28日，也是孔子的生日，敬德书院在中法大学附中旧址上落成。
敬德书院开设了五类课程。读经课程主要研读《论语》《孟子》《大学》《中庸》等经典，让教师自己读经典，也邀请一些专家来讲解。去年，清华大学教授钱逊为学员做了《论语》首讲，中国人民大学教授韩星、北京大学副教授吴国武带领学员研读《孟子》。“让教师读经典，让经典涵养教师的人文底蕴。”这是吴颖惠希望实现的效果。
学术课程主要梳理儒学发展的脉络，先秦儒学、宋明理学、阳明心学等都在课程规划中，还开展了一些《诗经》、唐诗、宋词的专题研究。另外，学院还开设了非物质文化遗产的研究、中国书画的赏析等课程班。
“古代的书院，相当于中国知识分子的书房，他们在里边做学问，做学术传播，做学生培养。现代书院也应该这样。”吴颖惠告诉记者。据她介绍，书院编辑了课程班文集、四季学刊，还出版了《传统文化教师素养读本》《敬德诗集》《诚敬致用——海淀教师论传统文化教育》等书。
会讲是书院的特色课程，主要以论坛的形式开展。敬德书院从建院以来，每年开展春、秋论坛和“中国教师·敬德会讲”，海淀区教师及来自全国各地的嘉宾一起交流研讨。教师人文修养、儒家文化与家庭教育、传统师道的现代践行、家风家训与立德树人等都曾是会讲的主题。
研修、游学是书院的文化体验课程，包括礼敬先师、儒学讲座、传统技艺体验。学员在参观书院和讲学交流中体悟，在古琴、茶艺、书法、对弈中体验传统文化。“对于老师来说，这是一种全方位涵养，也是一个体验放松的机会，很多教师是从一次儒学讲座开始对传统文化产生兴趣的。”吴颖惠说。
在她看来，书院的魅力不仅在于课程体系，更在于它的环境。书院远离闹市喧嚣，环境清幽，庭前古槐巍立，院内苍松迎客，再加上绿棂红窗，青瓦灰墙的古建筑，营造出一种文化氛围，让人一进去便沉浸其中。
让师德教育落地
在创办敬德书院的过程中，吴颖惠也听到很多质疑声。有人说办书院已经过时了，是落后的东西；有人说教师培训有进修学校，书院没有开办的必要。
吴颖惠认为这些都是误解，她告诉记者，国外的教师培训都是两个体系，一个是通识培训，一个是专业培训。专业培训就是为工作而进行的培训，比如他教语文，给他进行语文学科培训，教数学进行数学学科培训，是为了让老师把书教得更好。而通识培训则是提高教师的文化素养。
敬德书院进行的是通识培训，也是“道”层面的培训，主要是提高教师的文化涵养、师德水平，培养他们对这个职业的感情。这种培训不是功利性的，而是职业发展性的，适用于所有学科的教师。“我们想告诉老师，怎么跟学生交往，怎么跟学生对话。要让学生尊师，你就得爱生，得有仁爱之心。”
吴颖惠发现，在现代教育中，过多的是专业培训，功利性强，老师们关注的是培训对教学有哪些改进，忘了自己的修行。
“古代的师都是大德之人，学生尊重的不仅是老师学问，还有老师的道德修养。过去的师生关系，是一日为师，终身为父。”吴颖惠说。
尽管教育部门、各级各类学校都反复强调师德，十分重视师德教育，但真正落地很困难。很多师德教育停留在道德说教上，反而容易引起反感。
吴颖惠认为，儒学其实是一种做人的学问，强调仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。在书院中，大家一起读经典，体悟传统文化，对教师师德是一种浸润式的、潜移默化的培养。
“我们要建立一个场所，走出传统意义上的教师培训模式，让教师在这里学儒、修儒、行儒，成为有德行、有底气的仁爱之师。”
