切勿神话“一块屏幕”作用

    最近，朋友圈被一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道刷了屏。

    据该报道，成都七中开设网络直播班16年来，为248所中国贫困地区高中、7.2万名学生提供远端同步学习服务，使得88人考上清华、北大，不少人因之“改变命运”。

    有人称“这可能是现在中国最纯粹的应试教育”；有人提出靠“机器”教学的方式“违背人性”；有专家言称“不可夸大技术的作用”；还有人开始“深扒”直播教学背后的“生意经”……

    “很感动，有人在直播上挥金如土打赏那些卖弄风姿的网红；有人在直播上寻找改变命运的救命稻草。贫困与富有，底层与中产，如果在知识上能够做到无阶层流动，便是科技带来的最大的恩赐了。”“那种感觉就像往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”作为励志的案例，这些语言能够引发情感共鸣，我深以为然。

    然而，必须指出的是，姑且不论88人考上名校是否完全归功于一块屏幕，互联网作为一种工具，单单依靠一块屏幕远不能解决当下中国教育的根部问题。

    指望一块屏幕改变命运，可没有这么简单。我们的知识与能力都是通过从小的学习和积累而来的，每个人生长环境的不同决定了他的知识面宽广和能力的大小，网络课程再好，如果我们不用心去学习，也只是一个摆设。

    这块屏幕究竟有什么神奇魔力？我相信，7.2万名学生更有发言权。好成绩需要付出辛苦。“学习靠自己，氛围很重要，自己不努力、周围环境都是宣扬学习无用论，请来哈佛的教授都没用。”一位多次参加高考最终金榜题名的学子振振有词。

    学习成绩的进步在于教学相长，学生认真学，教师好好教。一块屏幕是要带给学子向前拼了老命的精气神，而不能被误解为靠技术就可以解决教育资源的不均衡。

    贫困地区教育资源匮乏，无法实现教育资源均衡化，这是不能回避的现实。解决教育公平问题，办法有很多种，比如，打破教育城乡分割格局，推进教师资源配置的均衡化，比如加大农村基础教育投入，让教育资源流向“洼地”，比如加大帮困力度，保障弱势群体学生的受教育权利。

    在农村普遍有一种现象，教得稍微好点的老师不是被上一级调走，就是改行做公务员，导致当地师资力量严重匮乏，我们应该重视提高乡村教师待遇，让好的老师愿意留下来。

    当然，对偏远地区的农村来说，“一块屏幕”的资源，有总比没有好。在这块屏幕带给贫困地区希望的同时，我们也要看到，由于这块屏幕需要地方财政埋单，各地也要量力而行，不必大规模强行推广，否则又背上负担或有可能造成大量的资源浪费，屏幕装了以后怎么用？当地怎么教？这也需要更多的配套。

    不容置疑，决定命运的因素太多，并非一次考试就能完全决定。即便考上大学，如果不继续努力，命运如何也很难说。