重返劳动课

    劳动课程作为大学生走出书斋了解现实的一个平台，一扇窗口，既可以让学生通过劳动感受理论与实践的不同，也可以通过亲身实践感受生活本身的不易。

    今秋开学，安徽师范大学恢复了中断20余年的劳动课。从2011级开始，该校将劳动实践课确定为本科新生的一门“必修课”纳入教学计划，近6000名新生要在大一学年完成为期一周的劳动课程，考核结果与学生学业成绩挂钩。

    这一做法引起了社会的广泛关注，肯定与质疑声也随之而来。到底是什么让中断20年的劳动课重新回到大学校园？开设劳动课意义何在？

    久违的劳动课

    走进安徽师范大学，你可以看到拿着大扫帚在操场扫地的新生，还有在食堂洗盘子的“天之骄子”。

    依据安师大的新规定，大一学年每位新生需完成一周的劳动实践课，每天劳动近四个小时。

    安师大赭山、花津两个校区的物业中心和餐饮中心已经制定了详细的劳动计划，并根据新生男女生比例及学生自身特点和兴趣，科学设置了食堂帮工、洗菜卖饭、修剪花木等十多个不同的劳动岗位，将每个学生落实到岗，指定专人进行指导。

    此外，安师大后勤集团还采取理论讲授与实践操作相结合的方法，有计划地安排学生观摩和实际操作，让学生通过参与卫生清扫、绿化、食堂及食品安全检查等方面的管理与服务，接受动手能力的培养和劳动技能的训练。

    “我们主要想通过劳动课培养大学生的劳动意识，让学生们在社会上能够自理自立。”安徽师范大学新闻系教师陈挚向记者坦言到。

    据该校后勤管理处公共劳动教研室的朱金云老师介绍，这些年来，招收的学生整体上劳动意识越来越淡，劳动技能越来越弱。许多学生上了大学，还不会洗衣洗被、整理宿舍，更别说炒菜做饭了。一些大学生寝室，整天乱糟糟脏兮兮，空气中飘着怪味，一看就是无人清理，脏鞋臭袜积了一堆。更有甚者，由于不会生活料理，父母每过两三个星期，就要从外地赶到学校，为孩子清洗整理。

    这种现象，不仅是在安师大，在全国各高校都很普遍。大学生是即将走上社会的成年人，生活技能如此低下，劳动意识这么淡薄，今后走上社会，将如何应对工作、生活上的种种挑战？这已成为很多学校、家长共同的担忧。

    学生反应不一

    对于劳动课，安师大的学生们反应如何呢？从记者的随机采访看，大家看法不一。

    大一新生徐瑶表示，他和同学们自初中开始就没有上过劳动课程，“我觉得这门课非常好，一学期一周的劳动实践课不会耽误学习时间。而且这门课能培养我们的劳动实践能力，让同学们自觉维护校园环境卫生。”

    据悉，自安师大恢复劳动课两个多月，从实施情况看，不仅培养了学生的劳动意识，提高了学生的劳动技能，而且还收到了“额外”的效果。

    比如，学生们参加食堂劳动，实地了解了食堂主副食品的进货价格，对食堂供应给学生的饭菜定价有了客观的评价，不再总抱怨在物价快速上涨条件下，饭菜价格的小波动；学生们跟着绿化工人，修剪花草，懂得了一草一木来之不易，从而学会尊重园丁的劳动等。

    有不少学生表示，一周的劳动课时间虽不长，但每天至少劳动4个小时，让以往极少动手劳动的他们真正体会到了劳动的艰辛，工作和生活的不易，思想触动很大。 

    与此同时，持相反想法的学生，也不在少数。“学校说这个是锻炼，我不知道就一个星期的劳动，我们到底锻炼了什么？而且硬性规定劳动课的学分与毕业证挂钩。”安师大学生徐伟提出自己的质疑。

    “将劳动实践与学业成绩挂钩只是一个手段。最主要的目的是培养学生们吃苦耐劳的精神，磨练他们的意志，增强身体素质，提高自我教育、自我管理、自我服务的能力。”面对学生的质疑，校教务处副处长刘桂云如是说。

    同时，刘桂云表示，在实行期间，学校也将综合考虑老师、学生、承办单位三方面的反馈意见。总结经验，不断完善，真正发挥劳动实践课在学生思想教育工作中的作用。

    把光荣传统拾回来

    “劳动最光荣”，曾经是很多人的座右铭。不知何时起，有一个好“爹”成为很多人的梦想。一夜暴富的神话，不劳而获的价值观，让人们变得浮躁，甚至不知所措。

    其实，开设劳动课对高校来说并不是新鲜事。在十几、二十年前，几乎所有的大中小学校，都设有劳动课。拿安师大来说，在1987年前入校的学生，都上过劳动课，那时师大还有校外农场，大学生在校期间，几乎都到学校农场参加过劳动。

    只是近二十多年来，由于教育理念的倾斜，全社会过于关注学生的学习，劳动课在大中小学校纷纷被取消。到今天，安徽师范大学重设劳动课，反倒成了新鲜事。

    据记者了解，此前中国其他省市的高校也开展过类似的劳动课内容。在东北大学秦皇岛分校，学生们可以通过在食堂等部门勤工俭学来锻炼自己。北京理工大学珠海学院鼓励学生参加校内外劳动、服务等不计报酬的公益活动，培养学生关心社会、服务社会的意识与责任感。重庆三峡学院积极倡导大学生们参加清洁、整治、美化校园，促进其德、智、体、美全面发展。

    但这些活动都未能长期开展。深究我国的劳动课为什么总是虎头蛇尾、半途而废的主因，就是劳动课是暂时性成绩考量的指标，并没有贯穿教育的始终，与青年的成长联系不紧密。

    在美国，家长从孩子幼年时代起，就注重培养他们认识劳动的价值；在德国，家长从不包办代替孩子做事，法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋、洗衣服等；在瑞士，父母为了避免孩子成为无能之辈，相当重视从小培养孩子自食其力的能力。

    相较国外，我国大部分地区呈现出一种狭隘的教育模式。作为2011年中国好人榜“敬业奉献好人”获得者，安徽师范大学思想道德修养与法律基础课教研室主任路丙辉认为，现在的劳动课需要更多社会和教育工作者的共同努力。

    在路丙辉看来，劳动课无疑以其不同的学习方式和学习内容弥补了单纯理论课程的不足。劳动课程作为大学生走出书斋了解现实的一个平台，一扇窗口，既可以让学生通过劳动感受理论与实践的不同，也可以通过亲身实践感受生活本身的不易。

    劳动课对于激发青年大学生的主体意识很有帮助。人的责任意识、他人意识、感恩意识、参与意识、服务意识等都可以通过劳动实践来激发。因此，大学开设劳动课程在培养学生的非智力因素方面有着极高的实践价值，对拓展大学生的自身素质有着不可替代的作用。